“开学第一课”教学反思

美术

每当开学第一堂课，我总想和孩子们聊聊他们对美术课的期待。他们最期盼的美术课堂是什么样？他们最喜欢的美术老师是什么样？之所以想打开这样一个话匣子，其实原因很简单，作为美术老师，我能在美术课上带给孩子怎样的思考？虽然从教美术多年，但在美术教育的方法上挖掘得还远远不够，比如很多孩子对美术认识是单一，认为美术课就是画几张画做几件手工？甚至一年级的孩子也会认为画得像才是美术好的标准。这其实对于一个美术教师来说是一个多么令人沮丧的结果。

因此开学第一课，便有了我与孩子们课间聊聊的美好时光，聊聊孩子们的期许，又抑或给孩子们设法讲讲对美的正确认识？这应该是我最想通过第一节课传达给孩子们的信息，然而这种谈话式的课堂瞬间也博得了孩子们的喜欢，从孩子们的参与度上能充分感受到他们在课堂中的轻松和自在，对我分享给他们的故事听得也是意犹未尽，个别孩子听得特别来劲的时候，还会大胆的提出问题，比如：有的孩子会提出毕加索的画我看不懂，有点丑，正面的脸怎么会有侧面的鼻子？再比如：人脸上怎么会有绿色而不是肉色？孩子们提出这些问题其实不足为怪，从接受美术教育开始，他们就慢慢接受了一种方法，包括孩子家长给他们传递的信息，你真棒画的真像，外界的肯定也都来自于跟生活的对照，这无形中让孩子失去了观察，想象，表达的自由空间，他们认为的好就是越接近现实越好，然而这将失去了让孩子们多表达的可能性。作为一年级的启蒙老师，借用画家的画作来告诉孩子们美可以有很多种表现形式，告诉孩子们可以在生活中通过观察，通过思考，通过想象后把这些东西通过手中的画笔表达在纸面上来呈现无限的表达方式与可能，画面的形准不准其实已然不是最重要的，重要的是我们的画面已经有了自己的思考力和表现力，这样的表达绝不是为了迎合，也不是为了讨好。说到这里，教室异常安静，也许孩子们听不太懂什么是迎合什么是讨好，但我想最起码能激起孩子们愿意听的欲望，随后我给孩子欣赏了一些名家名画，通过美术漫长的历史过程沉淀下来这些美的共性的作品，让孩子们多去品赏、熏陶，美术课不同于语数等课程一样有标准答案，不能因为自己画的不像而失去了你通过画画这种形式去表达的权利。美术其实和音乐、文学一样，只要把你的感受通过纸面表达出来即可，好坏又有什么关系呢。我们不要束缚自己，我们的美术课堂本来就该是无拘无束的自由思考与想象的天堂。

虽然一两节课对美术认识方面的谈话无法立刻改观孩子们已经固有的认识，但只要有改变的意识，我想改变孩子对美术的认识只是时间问题，让我们共同享受这种美的熏陶，期待孩子们找到更多的方式去表达自己对生活的理解。