课文讲述了一个小女孩儿，我看到天上的彩虹后，产生了三个美好的愿望，表达了其爱爸爸妈妈和哥哥的美好心愿。课文共四个自然段。第2、3、4自然段以向爸爸妈妈和哥哥询问的口吻分别呈现这三个美好愿望。本文富有童趣能够引发学生产生联想，在开始导入时我是出示图片把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的基础，所以发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力于去做的事情。所以导入部分我充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉快的学习氛围。当我出示彩虹的图片时，大部分学生都惊讶的说好漂亮的彩虹，甚至有孩子还没见过真正的彩虹。周晨曦同学就提出了雨过天晴就出现了彩虹，为下文的学习做下铺垫。

  识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，我在识字识、读准字音、识记字形等方面花了点时间，并且让学生通过小组合作读课文的方式巩固实际，从而让学生巩固的掌握本课生字。“学本课堂”主体是学生，核心是学习标准，是学会让我们充分信任学生，因此对课文的朗读我也是放手学生，读好长句子也是本课的重点，“爸爸你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它走到桥上把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”以朗读为主，把长句子分成词语，短语短句子来读，然后让学生分组读，男女生读比赛读，师生对读。让学生总结怎样才能读好长句子，在读中感悟合作交流，创造性的学习充分于文本对话，在潜移默化中感悟我的懂事。新课标指出学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲。充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式，让学生一遍又一遍的读课文，让学生提出不懂的问题学生来打培养他们思考的能力，如在上最后一段的时候让学生读。读后同桌讨论你发现了什么？本段有三个问句组成？有什么不懂的需要解决的。孩子积极性很高，很多孩子的想法很独特，有时候我们真的不能低估他们的能力，但是基础不是很好的孩子，我会单独让他起来读句子，读正确通顺为主，还要照顾到中等生，让他们既能读正确流利还要读的有感情。
  整体来说，目的的达成还算可以，但就我们现在所研究的学本课堂来说，我觉得我做的还有欠缺。因为还有个别孩子有游离课堂的现象，还没有真正的完全放手让学生自主学习，比如在检测的过程中有个女生把挑和题弄混了，我也及时抓住了这一课堂生成。让学生来说这两个字的相同之处和不同，但由于当时学生都急于表达自己的观点，为没让学生来总结，而是自己把要点说出来，其实这个知识点对于学生来说很容易就说出来了，但是我们都是被已有的讲课方式给固定住了，所以才会直接给学生讲，没有让学生自己来说，还是我们老师心中没能时时刻刻装着学生，没能时时刻刻把学生当成课堂的主人，我们剥夺了学生的自主权，总觉得他们说的不好，说的不完整，其实只要放手孩子就会有不一样的表现。接下来我会在自己的课堂中把话语权交给学生，发展学生的思维，培养学生的联想力和想象力。