“我来编童话”教案设计

一、 导入

1.师：老师带来了几本书，考考你们读过没有。（ppt展示）。这都是些什么书？这学期我们班涌现了很多童话小书迷，你们都读了哪些童话故事呢？快和老师来分享一下吧。

生自由表达

2.师：童话故事有什么特点呢？

生：自由发言（有趣、生动、想象出来的，比喻、拟人……）

总结：童话故事主人公不管是动物还是植物，或没有生命的事物他们都像人一样会说会笑会思考。因为作者把他们当作人来写，赋予了人的性格。每个作者都有着丰富的想象力。你想不想成为我们班的“童话大王”呢？也来编一个故事呢？

3.板书课题：我来编童话

二、 自主想象

编童话

师：只要你爱想象，爱思考，爱表达，你也能编出动人的童话。今天能在课堂上完成3个挑战的同学，都能成为班级童话大王，得到神秘奖励。你准备好了吗？

1.挑战一：想象说句子

（1）ppt出示词语：“冬天” “森林超市” “啄木鸟”。

师：想一想，根据老师给的词语和提示（啄木鸟在森林超市里会说些什么？做些什么？还可能会有谁出现呢？）加上自己的想象，说一句或几句话吗？把话说完整，声音洪亮。（PPT展示要求）

学生自由表达。

师点评：刚刚这几位说的这几句话，只是一个童话故事的（开始），一个故事要说完整还应该说清楚什么呢？任何一个故事中还有哪些必不可少的因素？

生自由表达：经过、结果、时间、地点、人物

（板书：时间、地点、人物  起因、经过、结果）

师：我也写了几句话，虽然没有你们说的精彩，我们也一起来看看吧！（ppt），从中你找到了哪些因素？

师读范文，生欣赏。

师：恭喜大家完成了挑战一，这么看来编一个童话也不难，那我们一起来试试吧！

2.挑战二：合作编童话

（1）ppt出示词语“玫瑰花” “小河边” “黄昏” “啄木鸟”。

师：继续想一想，在这些词语情境下，又会发生哪些和啄木鸟有关的故事呢？它会怎么说？怎么做？小组合作编一个完整的故事。

Ppt展示要求：1. 小组合作，发挥想象力创编一个故事；2.每组推选代表发言；

3. 把故事说清楚、情节生动有趣。

（2）小组合作编童话，教师巡视，小组汇报。

（3）点2组汇报，边汇报，边点评，故事好在哪里，指导描写方法、修辞手法、好词、情节。

师小结：团结就是力量大，一个童话小故事就这么被编出来了。一点也不难吧。所以，你看，那些童话大师也不是那么遥不可及吧。现在我们进入终极挑战！

三、指导写作

挑战三：我是童话王

1.ppt补充“国王”“星期天”“厨房”（国王、黄昏、厨房、啄木鸟、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天、小河边）

2.师：看到这些词语，你脑海里出现了什么画面呢？这就是你要编写的故事。

3.习作要求（PPT展示）

（1）给自己编的童话故事拟一个题目。

（2）故事有哪些角色？任选几个词语，也可以自己添加。

（3）故事发生在什么时间？什么地点？

（4）想一想人物说了什么？做了什么？会想什么？故事发生时周围环境怎么样？

4．投影展示，欣赏并找出别人作文的亮点。

板书设计

教研课反思

——我来编童话（郑淑芳）

国庆节前夕收到通知要上一堂关于“编童话”的写作教研课，说实话真是难倒我了。不是因为教研课，是要写作文，让我有点无从下手。教书这么些年以来，教研课、公开课上过很多，作文却还从来没有涉及过。其实，也是自身的原因，作文教学是短板，不敢尝试。这一次，只能努力试一试。

前期把教案写出来，进行几次修改，目的是减少繁琐的任务，让课堂步骤清晰，目的明确。导入部分通过读书交流，把学生带入童话世界，让学生感受童话带来的乐趣，并在积极的交流讨论中积累学生的阅读经验。教学过程分为三个挑战，想象说句子意在激励大家开口说，激起表达的兴趣和欲望。小组合作编童话为让参与面更广，每个人都融入到想象的氛围中去，互相激励、影响，体会合作的快乐，也降低了编童话的难度。我会写童话，算是一个总结性环节，将前面的积累和描写方法运用上，完成一篇完整的作文。

当我们在课堂的第一个挑战环节：说句子，怕禁锢学生的思想尽可能的让他们想出和别人不一样的故事。当一个学生说：“大学纷纷扬扬，北风呼呼的刮着，啄木鸟打开窗户一看，惊呆了！原来寒冷的冬天来了呀。不知道其他动物们准备好过冬的物品没？这么冷的天，不如我开一家森林超市吧。”我非常的惊讶，想必是在平常的阅读上做了积累，平常在学习课文和欣赏范文时，有稍微讲到过环境描写，学生用上了。这一点也给了我很大的启发，一定要多注重平常教学时在写作上的指导，或许只是蜻蜓点水般的点到而已，但长此以往，潜移默化的影响也是惊人的。

经过激趣、小组合作、写作方法指导……做了层层铺垫，最后进入写作训练阶段，一半以上学生能够写出一个相对来说完整的故事，一部分同学能够设计出生动有趣的情节，这一点是值得肯定的。课下，还是给了一节课的时间写，大致的看完所有的作文，加上老师们、专家们的评课，我有以下思考：

虽然整堂课氛围很浓厚，但在教学活动的设计上，我忽略了很多小细节。首先，学生是第一次正式接触自己给作文拟题，这一块我没有在课堂上做具体的方法指导，导致很多学生对于写题目无从下笔，甚至作文写完了也不知道该拟一个怎样的题目。

其次，童话故事大多是小故事大道理，或者围绕一个主题展开的合理想象。这应该是一个故事的灵魂和中心思想，应作为一个重点进行引导。在设计教学方案时考虑到这个单元都是童话故事，课堂教学时已经进行过引导，所以在这堂作文课上只是简单的带过。在课堂小组汇报的环节，有一小组编的是啄木鸟不听劝最后被蚂蟥咬了，失血过多，导致身亡的故事，最后讲到：“这个故事告诉了我们在生活中不要盲目自信，要善于听取别人的建议和劝告。”其实在这里，我完全可以抓住这个点进行深挖，让学生更明确童话故事的主题设计。但是，却轻描淡写的一语带过。童话故事所要告诉我们的道理可以使在文中写出来，也可以是不写出来，通过情节表现出来。如我们三单元的《在牛肚子里的旅行》，从文中我们能感受到青头与红头深厚的友谊，以及青头为救朋友时的勇敢和冷静。如《去年的树》，通过小鸟多次寻找朋友只为实现诺言，让我们明白人一定要信守诺言。所以这个环节在这里也是一种遗憾吧！

这样一次作文同课异构的教研活动，课堂上我有优点也有缺点，但受益多多。明白了平常每一篇课文教学时适当的引导是有必要的；明白了日常带着学生们一起阅读和积累是非常有益的，还应该继续坚持；明白了在课堂上可以对学生多一点放手，给他们多一点表达的机会，一定会有惊喜；明白了作文的教学非一朝一夕一堂课就能一蹴而就，这是一个漫长的过程；明白了童话作文该怎样教，怎么样抓重点……同时也看到了自己的缺点，对教材的研究还不够透，对重点的把握还不够全面。在以后的生活中更要多学多思多试。