现代教育心理学指出：学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的，都是一个发现的问题，分析问题，解决问题的过程。这个过程是展示学生聪明才智、独特性、创新成果的过程。这一过程就是探究性学习。探究性学习对于学生发现问题解决问题的能力培养，创造性思维的培养有着重要的意义。
它的模式是怎样的？
在教学中一改以往的教师示范，学生做的教学模式，而是让学生自问自答，实践解决，在实践探索中增长知识，提高技能，拓展思维。在实验实施过程中，我们要注意：
1、教师在教学中要巧妙的设计问题。所设计的问题，必须目标明确，切口要小，问题的设计要层层深入，有利于促进学生的探究。
2、给学生自由回答的机会，让学生把自己在学习中的困难和独特的想法提出来，保护学生的探究的动力，然后师生共同讨论，协调解决。
3、在教学中，加强学生体验与合作。要促使每个学生参与探究，乐于探究，提高学生探究能力，培养学生探究性学习的习惯。
学生探究性学习方式的养成不是一蹴而就的，是一个漫长而又复杂的过程。我们在运用一定的教学模式进行探究性学习习惯培养时，注意的问题很多：
1、引发学生的探究兴趣是学生探究性学习养成的动力，也是探究性学习教学模式取得实效的基础。
兴趣是培养学生创造精神的原动力。我们应当充分发挥美术设计应用课的特有魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情境和认识特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习、探究的兴趣，并使这种兴趣和主动探究意识转化成为持久的情感态度。
2、会提问题是培养探究性学习的教学模式的灵魂。
美术教学中，学生受传统美术教学的影响很深，让学生在认知活动中主动发现、提出问题，还有一定的难度。它需要美术教师为学生产生问题意识到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导、帮助。
首先，完全可以由教师直接提出探究学习的问题，学生根据所提供的问题进行有高度探究性的学习活动。而且，只要学生真正地卷入了探究美术知识、技能的过程，就会提出这样那样的问题。
其次，集中筛选和引导优化学生从问题情境中生发的问题， 由此明确后续探究的目标和内容。通过这样的教学过程来培养学生提出问题的意识和能力。
再次，引导学生联系语文、音乐等学科内容以及生活经验， 自行提出问题，并引发他们对所收集的信息材料进行探索、分析、研究，增强对视觉语言的理解和运用能力，多给予学生成功的体验。
在教学中，教师只有对学生提问或回答持有正确的态度，让学生尝到探究的成果，尽可能地给予学生成功的体验和愉悦，才能激起学生学习美术的兴趣，
才能引发学生求知、探究、创作的欲望，并能引出另一些问题。实际上，真正的学生探究活动整个的就是由问题引导的，培养学生的问题意识和提出问题的能力可以贯穿于探究活动的始终，
自然地进行。它需要我们美术教师在具体的教学中灵活地设计和取舍，使探究性学习获得实效。
3、体验合作是培养学生探究性学习教学模式取得实效的必要条件。
体验是美术探究的心脏。其目的在于使学生通过实践体验在活动中锤炼悟性。重视学生对事物的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践中发现和探究问题，体验和感受周边事物，发展实践能力和创新能力，完善儿童个性发展。
合作是探究的和谐环境。美术课是一个开放式的课堂，“探究式”学习活动是学生与环境相互作用的构建过程，对学习环境的要求很高。这种环境既要具备学生与学生之间的互助互动，又要师生之间的平等合作。使教学成为师生共同参与的充满着“问题意识”的“研究性”的教学。
2015年