传统的学习观，注重的是以知识和课本为中心的认识活动。其实早在半个多世纪之前，陶行知先生就对此做过一针见血的批评：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑。”这句话正切中了我国教育长期以来忽视实践活动的弊端。
音乐是实践性和操作性很强的学科，尤其是表现领域，更体现为一种技能性特点。演唱、演奏、综合性艺术表演，哪一项也离不开实践活动，离不开具体的操作。比方唱歌，只是了解发声器官的构造、呼吸、共鸣、咬字吐字等知识而不去练习歌唱，是毫无意义的。又如演奏乐器，只知道某种乐器的构造与性能，了解一些演奏方法，但不去操作，那么这件乐器你永远也学不会。
从教学的角度来说，音乐学科具有不同于其他学科的特征，实践过程和学习方法对音乐学习非常重要，这是因为音乐教育是体现一种“润物细无声”似的潜效应。所以，我们在音乐教学中就尽可能地为学生提供参与音乐实践活动的机会，引导和鼓励学生运用音乐的形式表达情感，交流思想。即使是在“感受与鉴赏”、“音乐与相关文化”这样的学习领域，也要结合具体的音乐作品和生动的音乐实践活动来进行。例如欣赏音乐的时候不要只是让学生被动的聆听，要引导学生作出语言反应、身体反应、内心反应、歌唱反应等。让学生对所听到的音乐进行语言的描述，鼓励他们可以用肢体的动作表现音乐（前提是不影响别人），甚至可以小声地跟着旋律哼唱，投入时有的学生会模仿指挥，也无需制止。再如思想性的问题可以组织辩论会、练唱歌曲可以组织赛歌会，节奏练习可以利用手中的桌、凳、笔、尺来进行。一来提高学生的积极参与性，二来让学生在实践活动的过程中掌握知识、学会技能、锻炼品质。
无论从哪门学科来讲，只重视结果而轻视过程的教学获得的只是形式上的捷径，这种排斥个性思考、否定智慧参与、只关注知识掌握的教学方式，完全不利于人的发展，它使一个个鲜活的人成了一架架机械、呆板的学习机器，只会接受与记忆，不会思考与评析。
2015年