从研究方法论立场来说，任何研究都源之于人们对问题的发现，也就是说任何研究起始于问题，而终于问题与原因之间正确合理的逻辑关系的建立。如果我们将这种逻辑关系的寻求过程用语言文字加以概括和描述出来让其上升为理论层面，也就是我们通常所说的研究过程和论文撰写。因而，教学研究实际就是将教学经验加以概括和总结，让其上升为理论层面的过程。
（一）借用他人之力进行教学研究，是获得有价值研究成果的基础。
“真正的研究者和探索者，毫无例外都是站在前人的肩膀上，无论当事者自己在主观上是否意识到，如果不站在巨人肩膀之上，就不可能出现有价值的研究成果”。所以作为一线教师更应该基于自己的日常工作，凭借先人的先进经验，聚众之力，进行教学研究，才有望研究出一些有价值的东西来。
（二）体育教师要拥有一双善于发现的眼睛和善于理性思考的大脑。
就体育课存在形式来说，体育课程并不是以抽象理论形式存在的，而且更多的处在于现象和操作层面，而越处于现象和操作层面的东西，其背面所涉及到的理论问题越多。所以作为体育教师要立足于教育角度，多学习，多交流，给自己镶嵌一双善于发现的眼睛和善于理性思考的大脑，这样我们在教学的点滴过程中发现更多的问题，作为我们研究素材而用，使自己的思维不断延展。
从研究的方法论的立场来说，任何研究都来自于对问题的发现，而问题都是埋之于我们直接观察到的表面现象之中。这种现象是表层显现出来的，并不是我们寻觅的真正意义上的问题。作为一线教师应该不断的追问自己，为什么会出现这种现象，出现这种想象的原因是什么，我们应该怎样去解决。只要我们借用先人的智慧，采用自问自答的形式反复推敲，深度挖掘，隐匿于表象之中的问题才能够“浮出水面”，成为我们的研究起点。
（三）当这些问题处于我们思维之中时，我们就会试图凭借相关的经验和知识，将这种现象加以解释，并力求将现象与其因之间建立合理恰当的逻辑关系，当现象与产生现象的原因之间建立起科学合理的逻辑关系时，也就意味着我们真正的找到了问题的根源和解决问题的方法。如果我们将其用文字符号将其因果关系及寻觅因果关系的全过程概括出来，也就是我们通常所说的研究过程和论文撰写。
（四）体育教师要善于将理论诸赋予实践之中。
“实践是检验真理的唯一标准”说明了实践的重要性，也说明了能够立足于实践之中的理论才是真理。一线教师具有不同的实验对象，有着充足的实验时间，这为我们创造了得天独厚的实践空间，所以我们提出的论证或理论观点必须要与实践相结合。因为仅仅凭借自己的理论观点的自洽性并不能说明其合理性。只有自己的理论观点经得住实践的考验，能够合理的服务于或解释实践时，理论的合理性才得以证明。
2015年