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在《茉莉花》一课的教学设计中,音乐审美为核心的基本理念贯穿整个教学过程。通过现代信息技术的运用,向学生展示不同风格,不同表现形式的《茉莉花》音乐,提高学生的学习兴趣,让全体学生在美的音乐,美的画面中领悟到民歌《茉莉花》的魅力,并能准确的创造性的表现音乐美。
教学内容分析:
“弘扬民族音乐”是新课程的重要内容之一,本课的教学内容以江浙民间音乐《茉莉花》为主题,向学生展示我国民族民间音乐独特的,丰富多样的色彩与风貌,使学生了解和热爱祖国的民族民间音乐文化。整个教学内容分三大块:
1、演唱民歌《茉莉花》,让学生感受和表现歌曲细腻优美的风格。
2、欣赏不同演唱风格,不同演奏形式的《茉莉花》,充分感受不同的音乐表现形式带给人们的不同艺术享受,增强学生对音乐的喜爱。
3、创造性的表现歌曲《茉莉花》,让学生用多种艺术手段表现歌曲,进一步感受江南音乐的独特韵味和迷人魅力。
教学目标:
1、了解《茉莉花》的民歌风格。
2、通过比较不同地方的民歌《茉莉花》了解各民族的地方音乐特色。
3、了解音乐的不同表现形式 。
4、通过学习《茉莉花》使学生了解和喜爱我国的民族音乐文化。
5、能用纯真甜美的声音有表情演唱《茉莉花》。
6、能自主创造,用演奏、演唱、朗诵等形式表现《茉莉花》。
教学过程:
一、情景导入:
师:在2004年雅典奥运会闭幕式上,一位中国小女孩在亿万观众的注视中,唱响了一首中国民歌,你们想听吗?
1、学生欣赏(播放2004奥运会闭幕式录像片断)
师:你们听出来是什么歌吗?
生:茉莉花
2、谈谈感想
师:在这举世瞩目的时刻,编导为什么选择了《茉莉花》这首民歌。
(生畅谈)
师:是啊,茉莉花代表纯洁,代表纯洁的中国的人民,更代表中国人民热忱欢迎世界人民2008年到中国做客的一颗真诚的心。
二、唱花--学唱歌曲《茉莉花》
1、创设情境
师:同学们,你们见过茉莉花吗?闻过茉莉花香吗?今天老师给大家带来了一个惊喜,你们看:(CAI展示江南风景及茉莉花图片,背景音乐为民乐合奏的《茉莉花》)师在教室洒上茉莉花清新剂。
师:同学们,此时此刻你想到了什么?(生畅谈置身茉莉花丛的感受
2、学生练习呼吸及歌唱
师:是啊,我们仿佛进入了一幅美丽的画卷:小桥、流水、茉莉、花香。让我们都变成一只美丽的蝴蝶,尽情的吮吸这芳香的花蜜吧!
(师引导学生深吸气,用哼鸣随琴哼唱歌曲旋律)
3、演唱歌曲及歌曲处理
1)、指导学生用柔美的声音演唱歌词
师:你们刚才的声音就像是天籁之音,相信加入歌词,你们也一定唱得更美。
2)、解决歌唱难点
师:美丽的茉莉花真是让人爱不释手。
“让我来将你接下,送给别人家。”听到这句的时候你有什么感想呢?(生谈感受)引导学生体会自己闻到茉莉花香,想摘花但又舍不得摘的心情。带着爱惜茉莉花的感情唱第五乐句,感受八分休止符“ 03 ”。
3)、表现相同的第一乐句和第二乐句,引导学生用赞美的情绪唱。第一乐句、第二乐句的力度加强,更加深情的赞美。
4)、随CAI有感情地演唱歌曲。
三、音乐欣赏
1、欣赏不同风格的《茉莉花》。
引导学生从速度、歌词、情绪、语言、演唱方法等艺术要素出发,挖掘江苏和河北两首《茉莉花》的不同特征。
师:自古以来,人们都非常喜欢《茉莉花》,流传最广的是江苏和河北的茉莉花。(CAI出示两首茉莉花的歌谱及音乐)
师生总结:江苏的《茉莉花》委婉、秀美
河北的《茉莉花》豪放、欢快
师:是啊!一方水土养育一方人,一方人孕育了不同的音乐文化。我们伟大的祖国民族众多,各民族的音乐都有着自己独特的魅力,我们以后要多学习,把我们民族音乐继续发扬下去。
2、欣赏不同表现形式的茉莉花,开阔学生的音乐视野。
师:《茉莉花》是一首誉满中外的歌曲,有很多歌唱家和演奏家都曾演唱和演奏过,歌唱家宋祖英在奥地利维也纳金色大厅演唱的开场曲就是《茉莉花》。这也是中国歌唱家第一次站在维也纳金色大厅的舞台上,让我们来欣赏这种精彩的一幕吧!(CAI出示演唱录像)
a)学生欣赏宋祖英在维也纳金色大厅演唱的《茉莉花》;
b)说说自己的感受(骄傲、自豪);
c)说说宋祖英的演唱和自己演唱在情绪、节奏上有什么不同;
d)说说歌曲还有哪些演唱形式,并听一听用法文演唱的茉莉花,学生谈感受;
f)听赏和感受由“女子十二乐坊”演奏的乐曲——《茉莉花》;
师:除了歌曲以外,很多演奏家也很喜欢这首《茉莉花》,而且经过改编,茉莉花的曲调变得更加优美、动听。接下来就让我们一起来欣赏由中国“女子十二乐坊”演奏的乐曲《茉莉花》。(播放音乐)
师:这么多不同的表现形式,哪一种表现的茉莉花更能打动你的心呢?(生交流、讨论)
四、创造性表现
师:我知道同学们都有很多艺术才华,今天我们就请大家尽情施展自己的艺术本领,把《茉莉花》用你们自己的方式表现出来。
(学生自由组合,用舞蹈、器乐、歌唱、朗诵等形式表现茉莉花)
五、小结
师:民族的就是世界的,茉莉花不仅是中国的艺术瑰宝,更是世界的艺术瑰宝,让我们把茉莉花唱响全世界。
教学评价与反思:
整个教学过程围绕“茉莉花”这一主题展开,利用网络资源,为学生展示了不同风络,不同形式的茉莉花,让学生学到了课本知识以外的更多的茉莉花的音乐知识,开扩了他们的视野,启迪了他们的创造性思维。教学设计突出了新课标的新理念,注重了学生的审美培养与个性发展。
本课设计以一首家喻户晓歌曲《茉莉花》贯穿始终。备课时,我发现,要把不同形式、不同版本的《茉莉花》详细地介绍给农村学生,还要使他们对于江苏民歌《茉莉花》、东北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等诸多曲调和风格都要有所感知,同时了解一定的人文知识。那是有一定难度的。
为了使这节课目标的达成,我作了如下的设计:首先金色大厅里我们都能听见《茉莉花》熟悉优美的旋律。学生亲身感受中华民族的音乐登上了世界的舞台,古老而文明的中国走向世界,清音雅韵的茉莉花不仅散发中国人真诚善良的本质,还成为全世界人民共同的音乐财富。这样,一下子就吸引了学生的注意,产生了兴趣,兴趣是课堂教学的催化剂,学生有了音乐学习的兴趣,音乐课对他们而言就不再是一种负担,而是一种美的享受。
为了能让学生更好地体会到《茉莉花》的细腻、婉转、情深、意切,感悟茉莉花的朴实无华、洁白无暇的精神品质,领略中国民歌的持久魅力,我简洁地讲解了地理环境和地方民歌的关系、语言与民歌曲调的关系、地方文化对民歌的影响、民俗民情对民歌的影响。向学生介绍意大利著名歌剧大师普契尼创作的《图兰朵》就是以中国元朝为背影,把《茉莉花》作为该剧的主要音乐素材,中国民歌《茉莉花》也随着这部经典歌剧的流传而享誉世界,藉此激发学生的民族自豪感、民族自信心及学习民族音乐的兴趣。
这节课我精心设计好每个教学细节,采取多种手段调动学生听觉器官、视觉器官,让学生们喜爱民族歌曲《茉莉花》使他们知道:只有民族的才是世界的。 教材分析
《田园随想》是在学生熟悉乐器的基本操作后安排的内容,同时乐器也是孩子们生活中最常见的事,学生自然充满了亲手操作的热情。让通过亲自实践,明白过程,融入 “先学后教,当堂训练”,形成适应学生的教学模式,让学生体验到学习的乐趣。
学情分析
在人教版小学四年级上册第二单元《我们的田野》这个主题中,《田园随想》是一个创造性的音乐活动,通过让学生通过赏名画、听音乐、品美文,感受田园的优美意境,了解表现田园小景的多种艺术形式的特点,启发学生用自己的方式表现田园的情景。因此,教师要以教材提供的内容为基本素材,挖掘学生已有的知识和技能,最大限度地去表现音乐。在音乐与相关文化方面,本单元有很大的外延性,教师应启发学生广泛地收集有关田园的艺术作品,增加对音乐的感受和体验。让学生在课下准备,用自己的艺术形式表现田园小景。尽量使每个学生有机会展示。也许在一个课时中不能完成,可能会用更多的时间,不要以完成教材内容为唯一标准。我们应该转变一堂课一首歌的传统观念,把提高学生的综合素质作为一个整体趋考虑,这样可以获得较大的提高。
教学目标
认知目标:
搭建一个感受音乐、理解音乐、表现音乐的平台,通过对乐曲、绘画作品的欣赏、鉴别和散文的朗诵,了解表现田园小景的多种艺术形式的特点。
技能目标:
鼓励学生根据自己的生活经验,用自己掌握的艺术手段去鉴别、感受、理解,用自己的方式表现田园小景。
情感目标:
通过欣赏表现田野的艺术作品,感受大自然的美,培养学生的审美情趣。
教学重点和难点
教学重点:
通过对乐曲、绘画作品的欣赏和散文的朗诵,了解表现田园小景的多种艺术形式的特点。
教学难点:
学生根据自己的生活经验,用自己掌握的艺术手段去鉴别、感受、理解,用自己的方式表现田园小景
教学过程 |
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教学环节 |
教师活动 |
预设学生行为 |
设计意图 |
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情境导入 |
在老师的描述中想象,你看到了什么,仿佛听到了什么……(朦胧的远山、翠绿的原野、潺潺的小溪、小鸟在树林中穿梭鸣叫,远处传来悠扬的牧歌声……) |
听、想 |
开课时创设情境,教师的叙述语言非常重要,用感性的声音将学生带入情境,共同营造恬静的氛围。在静听、静心、静想的基础上进入情境,培养学生良好的欣赏习惯。 |
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欣 赏 |
(1)你看到画面上表现了什么?(英国画家康斯泰勃尔的《埃塞克斯的微合公园》) |
同桌一起交流这幅画的内容、色彩、意境等哪些方面留下了深刻印象。 |
引导学生在内容、色彩、意境等方面欣赏油画,用丰富的语言形容并交流所看所想,欣赏其他表现田园景色的美术作品,进一步领略大自然的美。结合的学生认知能力水平,引导学生根据相关的音乐要素如:旋律、节奏、力度、速度、音色等进行分析综合,为情境选择合适的音乐,在听辨和讨论中将绘画与音乐的关系紧密结合起来,进一步培养学生的音乐鉴赏能力。 |
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试一试 |
在《间奏曲》或《小步舞曲》的伴奏下朗诵。感受、对比有音乐伴奏和没有音乐的朗诵有什么不同? |
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通过默读感受、齐读感悟,和学生共同品读这篇徐志摩最著名的散文,体会文字所描绘的美丽风景和幽美意境,让学生在同样优美的音乐中有感情地朗诵,进一步得到情感的升华,掌握朗诵和唱歌一样,需要掌握气息、音调和节奏的技巧。从而提高学生的综合表现能力。 |
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板书设计 |
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田园随想 |
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学生学习活动评价设计 |
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学生的思维能力正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的阶段,他们思考问题时,仍需要感性材料的支持,在本节课采用的教学方法主要是引导学生自主学习,学会根据教师提供的课件,进行有针对性的学习和练习,教师加以个别辅导,互相帮助法,即教师对共性问题作简单的讲评和演示,以学生观察、思考为基础,展示网络课件(包括操作的简单步骤和各种辅助练习),并让学生对自我掌握情况作出客观的评价,从而使学生在主动学习、逐步的探究中获得新知识。 |
教学反思
我在本课中根据教学主题及教学目标,尝试和使用了创设情景、分析对比、学生搜集资料合作、小组汇报、师生合作等教学方法。利用了多媒体技术大容量、全兼容和交互性强等特点,将各种艺术形式融为一体,展示给学生实现视听结合,激发其认知兴趣,调动其参与教学的积极性,并增强教学的密度提高教学效果。给学生提供一个性化全方位的音乐环境,并充分调动学生的多种感官。转化为知识和素养的积累,同时最大限度地发展学生的音乐感受力和想象力。我结合音乐课程现代教学的新理念和新思想,依据《音乐》课程标准及学生的实际和年龄特征,我设计了想、感、赏、做四个环节,也就是回忆美、领悟美、欣赏美、创造美一系列生活化情境,让学生 “乘着信息技术的翅膀” 在大自然中自由翱翔。
音乐教学是素质教学的重要组成部分,信息技术则为现代课堂教学引入了新的元素与生机。本节课我借助信息技术在音乐课堂中的有效运用,轻松攻克了教学难点,使音乐教学如虎添翼,既大大提高了教学效率,又优化了课堂结构。为理解音乐作品的主题思想与情感体验拓宽了思路,开阔了视野,使表现的内容更充实,更形象生动,更具吸引力。
运用现代教学技术手段,使学生能形象直观地掌握音乐的基础知识和技能技巧,获得初步的音乐感受能力、鉴赏能力和表现能力。教学本节课,使我更加坚定了信息技术与音乐课整合优化的信心.
二年级的学生大部分都是独生子女 对这种爱的歌曲 理解上比较缺乏 缺少爱的意识 演唱起来呆板 没有感情元素 再就是音乐基础比较薄弱 容易跑调 节奏上 掌握不好 希望通过自己的教学能有所改善
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教学环节
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教师活动
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预设学生行为
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设计意图
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一、导入二、歌曲教学 1.请听录音示范唱《小乌鸦爱妈妈》 2.教师讲一些关于妈妈的故事。 3.感受歌曲 的情绪,速度 4.学唱旋律 三、歌曲表演 扮演乌鸦妈妈和小乌鸦在教室里展示
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1 、教师钢琴演奏 同学们拍手伴奏。 2、重点教学音准问题。 3、教师示范演唱歌曲。 4、教学歌曲 5、组织学生表演歌曲
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1、模仿小乌鸦喂虫子给老弱病残的妈妈吃。 2、轻哼轻打节奏。 3、跟唱歌去。 4、表演歌曲
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创设音乐情境 音画结合激趣 利用电教媒体结合教师动情的故事讲述把歌曲设置在一个特定的情境中让学生也不知不觉情不自禁的置身于歌曲情境中 培养学生学习新歌的方法初步感受歌曲熟悉歌曲旋律 在学生演唱、表演歌曲的基础上让学生通过小乌鸦爱妈妈拓展到我也爱自己的妈妈培养了学生的爱心达到了浅移默化、润物无声的理想效果
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板书设计
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《小乌鸦爱妈妈》
妈妈 伤感
小乌鸦 亲切关爱
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学生学习活动评价设计
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同学们的演唱很精彩,把小乌鸦和妈妈之间的爱表现得淋漓尽致 得到了老师的肯定和表扬 同学们为他们自己表演和演唱非常满意
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教学反思
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反思《小乌鸦爱妈妈》一课的教学,我主要是将学生从传统的教学模式中解放出来,给学生以最大的空间感受、体验音乐,从而充分参与活动、挖掘潜力、释放情感。 从课堂反馈的效果来看,教学的三维目标基本达到,教师的主导与学生的主体作用较大发挥,双方配合默契,大部分学生的积极性与学习兴趣较高。感觉器官也是积极的,不同目的、不同任务的“听”使学生活跃在学习的前沿,主动参与到音乐活动中。 课堂教学是一门遗憾的艺术。如:学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样,以更好地激发学生学习歌曲的兴趣;在学生唱歌时声音位置的强调还不够,应该在读词时就开始重视“轻声高位置”的歌唱状态与感觉等问题,这些都有待在教学中进一步的提升和发扬
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