一、   教学目标：通过初步感受、分辨音乐的不同情绪，感受音乐中描绘的“小音乐家”形象。

二、  
学习用甜美而富有弹性的声音演唱《法国号》

三、  
教材分析：《法国号》是一首法国莱茵河民歌，大调式，复乐段结构。歌曲的节奏平稳，旋律采用重复的手法构成以具有推动性的大跳音程起句，并由级进平稳的旋律接下去。

四、新授课

1、  随音乐做律动

2、  猜乐器：今天老师给大家带来几段儿音乐，请同学们猜一猜它们是用什么乐器演奏的？（钢琴、小提琴、伴奏音乐）

3、  谁在唱歌：通过同学们机灵的小耳朵，我们了解了这三种乐器悦耳的声音，现在请聪明的同学们猜一猜以下这首歌曲是谁在唱歌？（放范唱）

4、  出示图片、复听：这就是法国号，它除了具有号的特征，同时它又是圆圆的，因此我们又称它为圆号，又名法国号。我们看到了它的模样，想不想知道它的声音是怎样的吗？（放范唱）它的声音是怎样的？你觉得怎样模仿才能好听？（随琴接龙）

5、  范唱：法国号的声音实在太好了，老师想为大家演唱，同学们轻声的为老师拍手伴奏好吗？

6、  教43拍拍手：老师非常喜欢同学们的伴奏，有了你们的伴奏，音乐才更加动听。那你知道你们拍的是几拍子吗？它们有什么规律？用你们喜欢的动作再来拍一遍。（放范唱）

7、  模唱：同学们听得好，拍得好，现在老师想听听同学们唱得如何！让我们用la轻声得唱一唱。

8、 随音乐读歌词：同学们的声音太美了，让我们加上歌词再来演唱好吗？先请同学们读一读。

9、  学唱：

10、            
分辨声音：同学们唱得真好，现在请同学们休息一下，我们再来听一遍这首歌曲，听一听法国号的声音是“清脆明亮”的还是“圆润优美”的？是像小朋友的声音还是像爸爸的声音？

11、            
演唱：同学们的耳朵真灵，法国号吹出来的声音像爸爸，而且圆润优美，还带有神秘感。让我们模仿爸爸的声音，圆润优美的带有神秘感的再来演唱一次。（放范唱）

12、            
说情绪：这首歌曲是用什么样的感觉来演唱的？是很悲伤低沉还是欢快活泼的？加上你的情绪，我们再来演唱一遍。（放范唱）

13、            
对比音乐：大家唱的太完美了，法国号除了可以演奏非常欢快活泼的音乐外还可以演奏舒缓优美的音乐。（盘中3）我们再来听一听法国号在管弦曲中它的优美旋律。（盘中4）

14、            
做动作：刚才我们听了那么多好听的音乐，你想成为一个小小音乐家，把这些好听的音乐演奏出来吗？（放范唱，学生做吹号动作）

15、            
创编：最后老师给同学们两分钟的时间，把你们喜欢的动作加到歌曲当中。

反思：在本节课的教学过程中，有以下几点不足的地方：首先，在歌曲教学中挖掘的不够深刻，学生对歌曲的整个意义的理解不深，比如“谁在唱歌？”，应该用怎样的语调唱呢？“那就是我的法国号。”又应该用什么样的语调呢？另外，在歌曲教学时演唱形式可以多样化，比如接口唱、指名唱等，使教学有所反馈，这样学生学的不好的地方就能及时的得到补救。其次，随着新课程的到来，更加强调学生的情感体验，在本节课中渗透的不够明显，例如在歌曲教学中，应启发学生用怎样的情绪来唱。另外，教师应多用激励性语言。

在本节课的教学过程中，有以下几点不足的地方：首先，在歌曲教学中挖掘的不够深刻，学生对歌曲的整个意义的理解不深，比如“谁在唱歌？”，应该用怎样的语调唱呢？“那就是我的法国号。”又应该用什么样的语调呢？另外，在歌曲教学时演唱形式可以多样化，比如接口唱、指名唱等，使教学有所反馈，这样学生学的不好的地方就能及时的得到补救。其次，随着新课程的到来，更加强调学生的情感体验，在本节课中渗透的不够明显，例如在歌曲教学中，应启发学生用怎样的情绪来唱。另外，教师应多用激励性语言。

在本节课的教学过程中，有以下几点不足的地方：首先，在歌曲教学中挖掘的不够深刻，学生对歌曲的整个意义的理解不深，比如“谁在唱歌？”，应该用怎样的语调唱呢？“那就是我的法国号。”又应该用什么样的语调呢？另外，在歌曲教学时演唱形式可以多样化，比如接口唱、指名唱等，使教学有所反馈，这样学生学的不好的地方就能及时的得到补救。其次，随着新课程的到来，更加强调学生的情感体验，在本节课中渗透的不够明显，例如在歌曲教学中，应启发学生用怎样的情绪来唱。另外，教师应多用激励性语言。

在本节课的教学过程中，有以下几点不足的地方：首先，在歌曲教学中挖掘的不够深刻，学生对歌曲的整个意义的理解不深，比如“谁在唱歌？”，应该用怎样的语调唱呢？“那就是我的法国号。”又应该用什么样的语调呢？另外，在歌曲教学时演唱形式可以多样化，比如接口唱、指名唱等，使教学有所反馈，这样学生学的不好的地方就能及时的得到补救。其次，随着新课程的到来，更加强调学生的情感体验，在本节课中渗透的不够明显，例如在歌曲教学中，应启发学生用怎样的情绪来唱。另外，教师应多用激励性语言。