发布者：刘广强 所属单位：杞县教师进修学校 发布时间：2020-10-27 浏览数( -) 【举报】
《梦回繁华》教学实录
师：今天我们学习的课文是《梦回繁华》。它是由国内著名的画家、美术鉴赏家毛宁所写的。介绍的是传世名作《清明上河图》，这是一篇说明文，自读课文。我们首先来默读课后的阅读提示。
生：默读116页的阅读提示：
本文以《梦回繁华》为题，介绍《清明上河图》这一国宝级画作，描摹北宋时期繁华的市井风情，丰富了人们对当时社会风貌的认识，激发了人们对古代生活的想象。这幅长卷人物众多，场景复杂，但本文介绍得条理清晰、细腻具体，并且挖掘出画面背后的社会历史内涵，堪称难能可贵。
可以先浏览全文，了解主要内容，在细读文中的主要段落。细读时要抓住其中的关键语句，梳理各部分的主要内容，看看作者是按照怎样的顺序来说明的。阅读时还要注意作者的遣词造句。大量的四字短语，不仅概括力强，而且使文章的语言典雅而富有韵味。
师：阅读提示第一段的最后一句话，大家齐读，这幅长卷，读——
生齐读：这幅长卷人物众多，场景复杂，但本文介绍得条理清晰、细腻具体，并且挖掘出画面背后的社会历史内涵，堪称难能可贵。
师：孩子们，那我们今天这节课的任务就是——
课件：
本文是如何做到条理分明、细腻具体，并且挖掘出画面背后的社会历史内涵的？要解决此问题，我们要接受三级挑战。
师：初级挑战，读——
生齐读：初级挑战，浏览全篇内容；中级挑战，细读重点段落；高级挑战，大胆提出质疑。
师：下面我们就接受初级挑战，结合注释，浏览全文，概括各段段意，梳理本文脉络。
课件：
初级挑战
浏览全篇内容
课件：
结合注释，浏览全文，概括各段段意，梳理本文脉络。
师：方法指导：找出各段对结构和内容起关键作用的句子，
如：第①段介绍画卷创作背景。关键句子是“张择端的《清明上河图》，读——
生齐读：——便是北宋风俗画作品中最具代表性的一幅。”
师：因为这一句引出了本文的说明对象——《清明上河图》。下面开始。
生找各段关键句子。师来回巡视。02:47——04:49（2分钟）
师：好，有没有，说一下第二段的关键句？
生1：读“建炎（yán）之后，南渡的北宋遗民怀念故土，在他们眼中，这副图卷必有其特殊的意义，正是他们回首故土，梦回繁华的写照。”
师：你为什么选择这一句作为关键句？
生1：因为这一句点明了主题梦回繁华。
师：点明题目。好，那么第二段讲了什么内容啊？
生：第二段把清明上河图，给总体介绍了一遍，第二段吗，有没有补充的？
生2：我认为清明上河图的第二段作者画这幅画的历史背景以及介绍了作者。
师：介绍了作者，来看第一段是不是介绍了背景，那么第二段介绍作者，还有刚才他说到的创作动机，在什么样的情形下创作了这幅画。好，请坐，第三段呢？
生3：第三段总体介绍了清明上河图。
师：总体介绍，哪一句是关键句？
生3：整个长卷犹如一部乐章，有慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽的回味。
师：有没有不同的答案？我觉得我画的句子和她的不一样？
生4：我觉得是倒数第二句：作品描绘了京城汴梁从城郊、汴河到城内街市的繁华景象。
师：为什么？
生4：因为第三句是总结了清明上河图的内容。
师：好，概括了内容。从城郊到汴河，城内街市，而且还点明了这幅图的特点繁华。这一句应该是中心句、关键句。
师：接下来——
生5：我觉得第四段是具体地介绍了梦回繁华，清明上河图的内容。
师：具体介绍了内容。它的关键句在哪里？能不能找到？具体分为哪几句？
生5：具体分为三句：画面开卷处描绘的是汴京近郊的风光
师：好，画出来。
生5：第二句是：画面中段是汴河两岸的繁华情景。第三句是，后段描写汴梁市区的街道。
师：好，这几句都是分别介绍了清明上河图，那么，详写的是哪一部分？能不能看出来？
生6：我认为应该是中段。
师：中段最繁华的，最精彩的部分。第五段——
生7：作者对清明上河图的评价。
师：能不能找出关键句子？
生7：画中丰富的内容，有着文字无法取代的历史价值，在艺术表现的同时，也是为12世纪中国城市的生活状况留下的重要形象资料。
师：好。艺术价值，历史价值。还有没有？
生8：我觉得他只说了第五段的清明上河图的历史价值，没有说出艺术价值。艺术价值在第二句：全图内容庞大，却繁而不乱，长而不冗，段落清晰，结构严谨。画中人物有五百多个，形态各异。采用兼工带写的手法，线条遒劲，笔法灵动，有别于一般的界画。
师：这些都是艺术价值，艺术特色。那么，找到关键句之后，我们对本文会有一个清晰的把握。我们来看本文的脉络图。
课件：
师：来看本文的脉络图，就全文来讲，从创作背景到画卷作者、画卷内容，到艺术特色和历史价值，这应该属于什么顺序？
生齐答：逻辑顺序。
师：这符合我们认识事物的一个过程。
课件：逻辑顺序。
在具体介绍画卷的时候，它分了开卷、中段和后段，这属于什么？属于什么顺序？
生齐答：空间顺序。
课件：空间顺序。
师：空间顺序，画卷打开的先后。那么，本文逻辑顺序和空间顺序相结合，逻辑顺序，读——
生齐读：空间顺序，画卷打开的先后。那么，本文逻辑顺序和空间顺序相结合，逻辑顺序，读——
生齐读（课件）：
逻辑顺序和空间顺序相结合、有总有分，有详有略，做到了层次清晰、条理分明，非常难能可贵！
师：孩子们，一幅画，你最感兴趣的是那一部分？（用时11:16）
生：画卷的内容。
师：那就是三四段，这也是作者重点介绍部分，下面我们就接受中级挑战细读重点段落。
课件：
中级挑战
细读重点段落
课件：
活动一：我给第③段整整容，大家觉得怎么样？
①张择端画的《清明上河图》，绢本，设色，纵24.8厘米，横528.7厘米。
② 张择端画的《清明上河图》，宽二十多厘米，长五百多厘米。
师：老师给第三段每一句话都整了整容，大家看觉得怎么样，看看。
生9：我觉得用列数字的方法，展现出《清明上河图》价值的珍贵。
师：第一句是原文，第二句是老师修改过的，你觉得哪一个好。
生：我觉得老师修改后的。不，我认为都可以。
师：你认为都可以。好，下一个。
生10：我认为原文好。引文原文介绍张择端画的《清明上河图》比较详细，而老师修改的宽二十多厘米，长五百多厘米，没有详细介绍出《清明上河图》的长和宽。
师：不详细。
生11：我认为张择端画的《清明上河图》第一句的时候，他不但写出了它的长和宽，而且写出了它的材质，它的颜色，而且介绍得特别具体。
师：基本情况介绍得很具体。老师把它删掉了。另外一个来看，24.8厘米，二十多厘米
生11：它的介绍的更为详细和精确。
生12：就是第一句原文写了纵、横，比老师修改的比较有内涵，以及“绢本，设色”写出了它的材质，老师修改的太多了。
师：看一下，是一下本文是一篇说明文，老师修改的是本篇说明文的语言。说明文语言具有准确性。
生：原文体现了说明文语言的准确性。
课件：说明文语言的准确性。
生：第一句的纵、横具体到了毫米，在细节上描绘《清明上河图》，写得比较准确。
师：准确到毫米。
下面开看第二句。
课件：
①作品描绘了京城汴梁从城郊、汴河到城内街市的繁华景象。
②作品描绘了京城汴梁从城内街市、城郊到汴河的繁华景象。
师：看看这样修改可以吗，请看。
学生思考。
师：读一下吧。作品描绘了，读——
生齐读①和②。
生：我认为是第一句比较好。因为老师改过之后，它在语言上是按照逻辑来的，从城内到城外，这样就不符合说明文语言的逻辑性和严谨性。
师：逻辑性？它他介绍画卷时用的什么呀，空间顺序，画卷展开的空间顺序，请坐。
刚才他说到了，体现了说明文语言的什么特点。
生齐答：准确。
师：还有没有？空间的顺序非常具有严谨，它照应了第四段的各部分，应该是——
生：它照应第四段的各部分，非常有条理性。
师：说明文语言的条理性，顺序不能随便的。
课件：说明文语言的条理性。
师：好，来看第三句。
课件：
①整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽的回味。
②整个长卷人物越来越多，场景越来越复杂。
师：这个不可以吗？整个长卷人物越来越多，场景越来越复杂。
生：我觉得老师改过之后，就让人感觉不美。人物越来越多，场景越来越复杂，根本表现不出来《清明上河图》的美。
师：原文表现在哪里？
生：由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽的回味。作者想表现出张择端内心的感受。
师：张择端内心的感受，好，请坐。
生：把整个场面比作一部乐章，更加的生动优美。
师;把真个场面比作乐章，用音乐的由慢到快，去比喻这个长卷的由疏到密的特点，用艺术的音乐的形容画卷，给人一种艺术的感受，请坐。
在说明文里，它属于什么说明方法?
生齐答：打比方。
师：对。打比方的说明方法能使说明文的语言，非常——
生齐答：生动。
课件：生动。
师：生动形象。我们来看，说明文的语言有这么多的特点。刚刚说到，这是一篇自读课文，自读课文，有的文章里面有批注，我们在阅读过程中可以借鉴；有的没有批注，比如像今天所学的《梦回繁华》，我们可以在阅读过程中进行补充啊。那么，如何给文章做批注呢？
课件：
师：先来看一看，老师为第三段各句做的批注。第一句话，读——
生齐读（课件）：
1.第一句话，介绍了画卷基本信息，让我们眼前仿佛有了一个“画框”。
2.第二句话，概括了画卷内容，又总领了第四段各部分的内容。
3.第三句话，用乐章形容画卷，用音乐的快慢形容画卷的疏密，用了打比方的说明方法，让我们对画卷有了形象的感受。
4.三句话就让我们对画卷有了一个整体的把握，令人叹服！
师：第一句话，是对内容的理解，第二句话，师对结构的提示，第三句话，可以进行语言的品析，最后一个角度可以任意的去感受，谈一下自己的阅读感受，这也是对第三段的一个小结。（20:53）
师：下面我们就运用这种做批注的方法，来细读第四段。对照图片找第④段相应的内容，选择自己最喜爱的一个层次进行品读批注，并交流分享。
课件：
活动二：
对照图片找第④段相应的内容，选择自己最喜爱的一个层次进行品读批注，并交流分享。
学生做批注。（21:20——23:51）
生1：我最感兴趣的是：第四段的第一句，首先可以知道画卷开捐出描绘的是汴京近郊的风光。疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭，赶集的乡人驱赶着往城内送炭的毛驴驮队。在进入大道的岔道上，是众多仆从簇拥的轿乘（shèng）队伍，从插满柳枝的轿顶可知是踏青扫墓归来的权贵，近处小路上骑驴而行的则是长途跋涉的行旅。树木新发的枝芽，调节了画面的色彩和疏密，表现出北国早春的气息。从这里我知道它的画面是由远及近描写的，既写出了城郊的风光，有让人感到清明那种悲凉的气息，使我身临其境。
师：你的阅读感受是一种悲凉的气氛，因为它是《清明上河图》，清明。
师：有清明扫墓的感觉。
生2：我最感兴趣的一句是：在进入大道的岔道上，是众多仆从簇拥的轿乘队伍，从插满柳枝的轿顶可知是踏青扫墓归来的权贵，近处小路上骑驴而行的则是长途跋涉的行旅。环境描写，点明了所画的这幅画的时令。
师：跟刚才这位同学有一些重复，希望下面同学发言时说一些不同意见。
生3：我最喜欢的是画面的中段。画面的中段主要是详写，先是由一条汴河然后一直到一座拱桥，又到一艘漕船，尤其是桥上呼应相接，岸边挥臂助阵，过往行人聚集在桥头围观，而那些赶脚、推车、挑担的人们却无暇一顾，这里主要是对比结合，写出了桥上的人们热闹非凡的景象，船夫和船上那紧张的一面，成为全画的一个高潮。
师：你赏析的非常多，这个有对比之美，有精彩的描摹。
生4：我最感兴趣的是画面中段的一座拱桥。汴河上有一座规模宏敞的拱桥，其桥无柱，以巨木虚架而成，结构精美，宛如飞虹。我的批注是，宛如飞虹，它运用了打比方的说明方法，把拱桥比作飞虹，我感受到了当时拱桥的做工精细。
师：非常棒。感受到了古代劳动人民非凡的智慧。
生5：我要说的是：我要说的是开卷处的描绘，用了非常多的四字词语，概括性非常强，让我们身临其境，非常多的画面呈现在你的面前，而且它们的而语言也非常的典雅 ，有韵味，回味无穷。
师：这四字词语，给你有典雅的感觉，来说说看——
生：比如说，疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭。
师：好，体会到了文言的典雅的感受。
生：我赏析的是：汴梁市区的街道。举例子的无说明方法，各类店铺及其经营的东西，还有行人，使我感受到当时北宋的繁华。
师：刚才同学们说到了精炼之美，对吧。那么饿，在描摹画面的时候，在描摹这个画面的时候，主要使用了什么样的说明方法？
生：描摹画面时，主要使用了摹状貌的说明方法。
师：摹状貌的说明方法，能够使得这个画面——
生：变得有详有略，有点有面。
师：哦，你体会到了详略，摹状貌，其实是怎样的？
生：开始是先总的说明，后来再分局部描写。
师：好，有总有分。能够使得这个画面转化为生动的场景。非常适合在一幅画卷中使用。
课件：摹状貌的说明方法非常适合在介绍一幅画卷中使用。
师：大家来读，摹状貌的说明方法，读——
生齐读。（30:00）
师：因为它能使画面成为一幅幅生动的场景。刚才同学们在赏析的过程中间提到了本文一大语言特色，那就是四字短语的使用。下面我们就品味四字短语的典雅、生动、精炼之美。
课件：
活动三：
美读第④段的四字短语，品味四字短语的典雅、生动、精炼之美。
师：城郊5个四字短语，它们是：
疏林薄雾 农舍田畴 春寒料峭 踏青扫墓 长途跋涉
文言的味道，典雅之美。
汴河用了12个四字短语。
繁华情景 舳舻相接 结构精美 宛如飞虹
车水马龙 热闹非凡 呼唤叫喊 握篙盘索
呼应相接 挥臂助阵 过往行人 无暇一顾
描摹的画卷，描摹的场景呈现出一种什么呢？逼真之美。那么，在城内街市的时候，它用了18个四字短语，就把整个汴梁城的繁华给描绘了出来，这个是什么之美？精炼之美。
城内街市（18个四字短语）
高大雄伟 街道纵横 房屋林立 一应俱全 罗锦布匹
沉檀香料 香烛纸马 医药门诊 大车修理 看相算命
修面整容 应有尽有 摩肩接踵 络绎不绝 士农工商
男女老少 各行各业 无所不备
师：来看一下，这些四字短语，在数量上有什么样的特点？
生：数量的变化上是从少到多。
师：画卷的每一部分，四字短语数量上的使用是从少到多，跟画面的整个内容相对应。我们读的时候，也应该怎么读？就像书中所说的由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，我们来试一下吧。先由女同学来读城郊的四字短语，然后同学们一起来读汴河和城内街市，来感受一下那个繁华的景象，号，女同学准备好了没有？先慢一点，慢板，柔板，疏——林——薄——雾，读——
女生齐读。
师：繁华情景，一起读——
生稍快齐读。
师：高大雄伟，加快（读）——
生快速齐读。
师：感受到画面这个繁华的景象没有？好，美都是相通的，它可以用音乐，用图画，用文字，都给人带来美的感受。
三四段介绍画面内容，整体概说与具体描摹想结合，摹状貌的说明方法，大家齐读：
③④段介绍画卷内容
整体概说与具体描摹想结合，摹状貌的说明方法，大量四字短语的使用，使得本文呈现出……
结构之美、层次之美、详略之美、点面之美
逼真之美、生动之美、动静之美、对比之美
典雅之美、精炼之美、节奏之美、疏密之美……
课件：
师：真实美不胜收啊。非常难能可贵！接下来，让我们走出画卷，我们就全文的任何一处，大胆提出质疑，与作者对话，与文本对话。开始。（34:00）
课件：
高级挑战
大胆提出质疑
师：同学们在阅读的过程中间，有没有特别疑惑的地方。
生：我的疑问是：题目为什么叫《梦回繁华》，而不叫《清明上河图》？
师：你的疑问，也是我们大家的额疑问。
生：我认为，为什么是《梦回繁华》呢？繁华，点明了北宋时期商业手工业的繁荣的场面，然后梦回也体现了这个张择端对思念北宋时期的城市布局。
师：好，我觉得题目可以换成《清明上河图》啊，本文就是在介绍《清明上河图》啊，换成《清明上河图》不更直接吗？而且本单元都是以说明对象为题目的。
生：我认为叫《梦回繁华》比较好，因为作者取这个题目就像张择端画《清明上河图》一样，有自己内心的想法，张择端画这幅画的时候，就是站在张择端的想法上去取这个名字的。因为张择端在创作这幅画作的时候，就像文章第二段写的，“那正是北宋统治者在覆 （fù） 灭之前大造盛世假象，以此掩盖内忧外患的时期”写的。
师：写出了张择端创作的心情，也就是创作动机，而且《梦回繁华》，“繁华”二字——
生：因为《清明上河图》主要描写的是汴京当时手工业和商业发展非常迅速，而当时市面上非常繁华的景象。
师：北宋的繁华景象。好，还有没有要说的？仔细思考一下，我们在欣赏一幅图的时候，往往只看到画面的内容，对吧，很少去关注到什么？
生：因为它第三段，作品描绘了京城汴梁从城郊、汴河到城内街市的繁华景象。
师：繁华景象，点到了点题。既点题又引出了张择端创作这幅画时候的创作动机，而且《梦回繁华》还能让我们怎么样啊？产生无尽的遐想……什么样的遐思，同学们想一想。可能有：曾经繁华的赞叹，失去繁华的感伤，重回繁华的渴望……
课件：
题目《梦回繁华》能否换成《清明上河图》，为什么？
题目不仅点明了画卷的特点，而且隐含了画卷背后作者的动机，同时引发我们无尽的遐想……
曾经繁华的赞叹
失去繁华的感伤
重回繁华的渴望……
师：那么，作者，在介绍这幅图的时候，并没有仅仅地局限在介绍《清明上河图》，而介绍了背景，作者，记忆他的创作动机，故宫研究院副院长余辉曾经说过这样的话，大家齐读——
欣赏艺术展作品，不能平面解读艺术作品而应该去立体地解读。要结合时代背景，探寻作者的创作动机，这样才能够更深层揭示作品背后的真正思想内涵。
课件：
欣赏艺术展作品，不能平面解读艺术作品而应该去立体地解读。要结合时代背景，探寻作者的创作动机，这样才能够更深层揭示作品背后的真正思想内涵。
——故宫研究院副院长 余辉
本文作者深层挖掘，立体解读，非常难能可贵！
生齐读。
师：这也是我们欣赏所有艺术作品的方法，能不能就仅仅局限于一个画卷，画面，而应该立体地去解读，好，给大家推荐几本书。本文选自《中外绘画名作八十讲》，这里面选的四十，不是我们国内的，国外的，都是传世经典，希望同学们下面去了解各个时代的民族文化，还有国外的世界的这些传世经典。希望同学们今后到艺术馆到博物馆与人类这些伟大的作品相遇的时候，不仅仅路过，而是去驻足，去欣赏，去体验这些顶级艺术品的美妙内涵和丰富的底蕴。
课件：
师：《清明上河图》是我们民族文化的瑰宝，也是我们民族的骄傲，是我们河南的而骄傲，是开封的文化名片，我们应该进一步的了解它，仅靠一篇文章是远远不够的。那么。这幅画卷背后还隐藏着许许多多的张择端密码等待着我们去解读。好，课下阅读：
师：好，下课！（7229）