湖心亭看雪  教案设计

教学目标

1、阅读课文,反复诵读,培养诵读能力。

2、积累文言词汇,培养古文的阅读理解能力。

3、体味文章的写作手法及语言风格,理解作者的思想感情。

重点难点

1、学习本文写景运用的白描手法。

2、理解作者的思想感情。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

《咏雪》文中谢道韫的 一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。今天,我们一起学习张岱的小品文(湖心亭看雪)。阅读课文,动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。

二、检查预习

学生交流所查资料,弄清作者、作品简介。

三、整体感知

1、朗读课文，整体把握课文内容。

2、解析下列词语,疏通文义。

是日 更定 孥一小舟 拥毳衣炉火 雾凇沆砀 上下一白 炉正沸 焉得 强饮 客居 痴

四、品味句子,研究问题,注意文章写法,把握作者思想感情

问题一：记叙看雪的背景、时间、天气有何作用?

本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣,余孥一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪”。朴实的记叙,交代了一个不 寻常的人。写不一般的纪年方法、不一- 般的时间、不、般的天 气,都是为了突出“独”字。“独” ,不仅强调数量(只有自己一人)，更写出了作者与众不同的心态与情趣。

问题二：找出写景的句子并体昧作者的感情。作者写景使用了什么手法?有什么特点?

切景语皆情语,情以景生，景以情存,情景相生。 本文有两句写景，先从大处落笔，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一 白" ,描写雪后西湖全景，创设了静寂、空旷、混沌的境界。接着，作者落笔眼前，写西湖近景，“湖上影子,惟长堤-痕，湖心亭一 点，与余舟芥,舟中人两三粒而已”，“-痕"" -点”芥”"两三粒”，使用夸张的修辞手法,形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然进行对比，渲染了一种“寄蜉蝣于天地， 渺沧海之粟”的人生情绪。 作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁、朴素、自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低近远、浓淡疏密，人与自然在精神世界里达到了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然无奈的伤感。

问题三：文章后半部分近一半笔墨写人，对此，你有何看法?最后用舟子的话作结,有何意义?

文章的标题是“湖心亭看雪”，人们很容易产生一种思维定式:看雪就是写雪最。但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇,写饮酒，打感慨，丰富了文章内涵。绘最写人、相映成趣,西湖的雪最因为有了人的活动更具魅力。张岱的文章不仅写景,同时也写观赏最物的人及其感受，而点睛之笔住往在此。结尾，作者引用身子的话“莫说相公痴，更有病似相公者”。一个“痴字，似贬实褒，对作者到湖心亭赏雪这一行为给予了肯定与赞赏,不仅如此、还包含了对作者品位、人格的肯定与赞赏。

问题四：本文的语言有何特点?

此文是小品文，全文不到160个字、篇顿短小。语言严整面富于变化、文字简约，内涵丰厚。如“独”“大喜”雾淤沉砀”等。永雪

问题五：从小品文的角度、试分析此文的特点。

本文是张岱小品文中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的如韵味,美的语言。

五、拓展阅读,深化理解课文，走进作者的情感世界

不二斋

不二斋、高梧三文，翠越千重，培西精空,蜡梅补之，但有绿天，暑气不到。后窗墙高于槛，方行数竿。清满酒酒，郑于越“满耳秋声"横披一幅。天光下射，望空视之、晶沁女玻璃云学,坐者性在清凉世界。图书四壁,充栋连床:燕彝尊要、不移而具。余于左设石床竹儿，惟之纱幕。以障蚊好。绿暗侵纱、照面成碧。夏日、建兰、策莉、芗泽漫人，沁入衣裙。重阳前后，移菊北富下、菊盆五层，高下列之、颜色空明、天光晶映，如沉秋水。冬则梧叶落，蜡梅开，暖日晒窗、红炉凝兢(毛毯)。汉昆山石种水仙，列阶趾。春时，四壁下皆山兰，槛前芍药半小亩，多有异本。余解衣盘碍，寒署未尝轻出。一思之如在隔世。

(选自《陶庵梦忆》)

评析：不二斋，思之如在隔世，却又如此清晰地呈现于眼前、可见作者对它用情之深。作者怀念故国，思恋逝去的生活，却隐而不表，只以清淡笔墨细致地叙写书裔内外之繁及四时之情趣，而恰在此字里行间、那种情绪隐息流露，结尾句“思之如在隔 安世”，看似淡淡 笔、实如重锤 击，作者的感伤情绪全于此喷发出来。寻梦，寻梦!过去的生活如梦中，如画中，飘然而逝，现面又隐，作者只有靠“梦忆”来寻求心灵的慰藉。其情其景，令人感叹不已。

六、课后作业

阅读柳宗元的(江雪)，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。

板书设计

湖心亭看雪

赏雪一混沌世界  人生茫茫  怀念往事

          奇遇--- 凄清世界  幸得知己  无限感低