如何把握教学重点和难点问题 一、当前教学流程中检查中发现的问题。 教导处在听随堂课中， 经常发现有些老师有内容来不及上， 导致拖堂； 有的是整堂课的气氛很平淡，缺少层次感；再有就是环节很多，上课 像赶时间。究其原因，我认为：这些现象说明教师没有很好的理解教 材，吃透教材，更具体的讲就是没有把握好教学的重点和难点。 二、什么是教学的重点和难点？（结合数学学科） 教学的重点。 是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能，即基础知识和 基本技能，简称“双基” 。基础知识是指学科或教材内容中由一些基 本事实即其相应的基本概念、基本原理、基本定律和公式等组成的、 相对稳定的知识。 基本技能是指应用基础知识去完成某些实际任务的 能力，它是通过练习获得的能够在实践中应用知识的一种能力，是学 科或教材内容中最重要、最常用的技能。通过反复训练达到自动化的 技能称为技巧。 需要指出的是，学科或教材的知识和技能体系，具有相对稳定的内在 逻辑联系。这就决定了学科或教材的教学重点具有相对的稳定性。深 入领会和掌握教学重点的这一基本特性， 有助于避免和克服确定教学 重点中的盲目性和随意性，从而有助于正确确定教学重点。 （参考语 文等学科教学指导意见） 教学的难点。 一般是指教师较难讲请楚、 学生较难理解或容易产生错误的那部分教 材内容。需要指出的是，在教学过程中，教学难点在一定程度上也决 定于作为认识客体的教材内容； 然而它主要决定于作为认识主体的学 生和指导主体认识客体而在教学中起主导作用的教师， 即主要决定于 教师和学生的素质和能力。例如，对同一项材内容，有的教师较易讲 请楚，不成为难点；而有的教师较难讲请楚，成为难点。同样，对同 一项教材内容，有时绝大多数学生较难理解，成为难点；有时绝大多 数学生较易理解，不成为难点。因此，学科或教材的教学难点具有相 对的不稳定性。深入领会和掌握教学难点的这一基本特性，有助于克 服确定教学难点中的盲目性和固定性，从而有助于正确确定教学难 点。