如何关注学生学习收看了“怎样评价一节好课”的讲座，引起我的深思，怎么才是“上好”？“好”的形式及方法是什么？可谓各有所议。
在课堂上，虽然是师生处于平等地位，学生是主体如何体现“主体化”，老师怎样上课？这是要有先进的教学方法的。北京市北京小学大兴分校，张建老师谈到，“老师在课堂上关注什么？要关注学生学习的兴趣。学生有了学习的兴趣，就会主动学习，积极学习，如果老师只是一味地强调学生学习.一味的灌输，学生处与被动学习状态，是不会积极，主动的去学习，学习效果就大打折扣。”每个儿童对很多所见所闻的事物都会感到新鲜，心中充满惊奇，于是“好问”就成了孩子们的天性。他们对发生的一切都要问“是什么，为什么？其实这不是儿童旺盛求知欲和好奇心的表现，老师不能忽略`冷却，因为创造能力的一个重要的标志就是能提出问题，并且能知道怎样去找问题的答案。
爱因斯坦有句名言：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”人的思维就是从发现问题开始的。培养学生发现问题，提出有针对性的，高质量的问题，对学生个性品格的形成和智力的开发都具有很高的价值。学习能提出问题正反映了学生的需求，这也正是自主学习的一种意识，老师在课堂教学中让学生在探索，在解决问题的过程中主动积极地学习，才会真正成为会学习、会思考，能创新的学习主人。
我在教学过程中尽量减少讲解、分析，而是把所学、所思、所探的学习过程还给学生。每授新课前让学生预习，在预习中提出自己的发现和不惑等问题，在学习中带着问题在阅读进行交流，找到新发现，新问题，达到新突破。虽然课堂教学不像公开课那样环环紧扣，行云流水，水到渠成，给人美的回味，但学生主动参与学习，不拘束的提问、探讨，也学得乐于悠悠，能自圆其说。
一、兴趣导入，激发探求新知的强烈愿望
一节好课，总能吸引学生的注意力，使学生全身心地投入到学习活动之中，而好的导入，是一节课成功的关键。使学生处于“心欲求而不得，口欲言而不能”的状态，激发了学生探求新知的强烈愿望。
二、解放“感官”，让学生“动”起来
心理学家皮亚杰指出：活动是认识的基础，智慧从动作开始，要让学生“动”起来，实现耳、眼、口、手、脑的“全频道”接受，“多功能”协调，“立体式”渗透。要做到以上几点，必须给予学生充足的时间，放手让学生大胆尝试，大胆实践，积极主动地参与学习过程。
三、自主探究，体验成功的乐趣
教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。我们要把知识的探究过程留给学生，帮助他们在自主探究的过程中理解和掌握基本的数学知识技能、思维和方法，同时学会学习，并在学习中体验到成功的乐趣。引导学生在探究的过程中体验和经历数学知识的形成过程，提高自主学习的能力。
四、建立民主、平等的师生关系
课堂上教师要尊重学生的个性，相信学生的潜力。要增强情感意识，注重融洽与学生的关系；要鼓励学生放开思想，独立思考大胆发言，给他们学习创造一种宽松的心理环境。
五、对本人教学评价
1、由于课时紧，教学中对于学生放手不够，教学中说的太多。
2、对于学生探究实验有些不能做，即使做了也指导不够充分，导致实验效果不够好。
3、由于学生太多，对于学生关注度不够，无法全面了解每个学生，很少进行个别辅导。
4、教学中对学生的课堂评价不够，及时评价和鼓励性评价不够坚持。
六、教学评价应注意问题：
注意终结性评价和形成性评价相结合，尤以形成性评价为主；注意定量评价与定性评价，更应重视定性评价；注意重视学生自评和互评。
具体是：
1、注意重视评价教学思想
　　教学思想是否正确是教学过程中最为关键的。生物教学应贯穿以学生为主的思想，应视学生为学习和发展的主体，面向全体学生，关注学生的个性差异和不同需求；激发学生主动意识，并尊重学生独特体验，保护学生的积极性。
　　2、注意重视评价教材处理
　　要正确处理知识的传授与学习，教师就要充分的理解编者的意图，并以自己独特的见解来处理教材。一般来说可从以下几个方面评价：（1）教学目的是否明确和全面，是否有针对性和导向性。（2）教学重点、难点是否把握准确，教学过程中重点是否得到突出、难点是否得到突破。（3）教材的组织、知识点的处理是否精心。应该合理筛选教学内容，精心安排好教学程序；教学时必须根据教学内容、教学目的、学生基础等对教材进行合理调整、重组等。
　　3、注意重视评价教法选择
　　教师应运用多种的教学方法和手段调动学生积极性和主动性。要将知识与课堂活动巧妙的结合，让情境与活动和内容融合；能够取得课堂教学实效的教法才是最好的。
　　4、注意重视评价学法指导
　教学要重点考虑培养学生认真观察、分析、探究的学习习惯、正确的学习方法和良好的心理状态；教给学生预习、复习、听讲、做作业和探究的方法；以及适当指导学生怎样记忆、怎样调查和怎样查资料等，以利于学生今后的发展。
　　5、注意重视评价能力培养。
　教师要在教学过程中结合知识点有意识地培养学生的探究能力、创新能力。可以参考下述几个问题来衡量：（1）教师提出了几个开放性问题？（2）教师提出一个问题后，允许学生思考的平均时间是多少？教师否定学生的次数是多少？（3）学生的回答有创造性的人次是多少？（4）学生提问有创造性的人次是多少？（5）学生主动提问的次数是多少？（6）课堂教学中有多少时间用于学生的独立思考、独立学习或研究？（7）课堂教学中有多少时间用于小组自由讨论？
　　6、注意重视评价师生关系
　　课堂教学，应该首先重视学生的主动参与，进行启发式教学。怎样利用积极的学习时间以提高学生的参与程度，把有效的学习时间贯穿到具体目标的学习中去，是评价教师处理师生关系最重要的方面，也是评价学生的学习是否有效的重要内容。
总之，教师应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。