一、深化核心素养 激发音乐兴趣 现如今在部分农村学校的音樂教育教学中，仍然存在音乐课以传授枯燥音乐知识和思想品德教育为主，导致音乐课又成了孩子们眼中灌输知识、只讲道理、没有乐趣的课程。并且在整个的教学过程中仍然是教师的主导为主，忽略学生的主观能动性。兴趣是孩子最好的老师，教师在教学中应当多注意孩子音乐兴趣的激发和培养，学生能从音乐角度多方面的学习、感受;孩子的天性就是“玩”，当教师抓住这一点并加以引导，玩所产生的兴趣是无限的，一旦有了兴趣，你不去做硬性的要求，孩子自己也会去学、去思、去做，学生才能得到音乐审美的体验。往往教学中，教师没有合适的方式激发学生的兴趣，只通过机械化的教学方式传授知识，呈现的课堂枯燥无趣，只有少数学生勉强配合着老师。这样的方式虽然可以达到一定的教学目的，比如这首歌会唱，这个节奏会拍，但激发不起学生学习音乐的积极性，他们觉得这样的音乐教学是没有乐趣的。我们在课堂中经常会碰到一些顽皮的学生，我们的第一反应就是喊两个字“安静！”，这样屡屡奏效吗？不一定。教师单纯地把孩子这样的行为定性成扰乱课堂，忽视了学生的心理诉求，忽略了孩子在课堂中拥有的活跃劲，在音乐教学过程中，强调音乐知识理论的学习，缺少了歌曲的审美体验，小学生自然就会对音乐课丧失兴趣，甚至产生厌学的情绪，其实这些都是不对的。所以教师在教学中要善于观察学生，发现并激发学生的学习兴趣，并把兴趣加以放大和培养，鼓励学生自己感受音乐，创造音乐，培养学习兴趣的同时也在培育学生的核心素养。 二、有效情感教学 发挥主体作用 教师要尝试着把教学阵地交还给学生，教师发挥自己的主导作用，对学生的学习点播、引导，教师在音乐课堂中教授学生音乐知识的同时也要注重培养学生音乐素养，让学生得到全面发展为宗旨;注意课堂教学的灵活多样，不做机械式教学。新的教学理念提出：面向全体学生。我很同意音乐要“玩”起来这个观点，音乐教学需要不断填充新的活力，用新思想、新理念来调整自己的教学方式。在低年级教学中，首先要意识到低年级好奇心强且活泼好动，我们就不能在枯燥的音乐知识上停留过长的时间，在教学方法中，要采用游戏的形式，让学生在游戏中理解教材中比较抽象的内容。在平日的教学中，应注重低年级学生的愉悦、欢快的学习氛围，亲身体验，保持他们的学习欲望和兴趣，从而提高学习效果。小学生正处在智力发展的初级阶段，每个孩子都有自己的特点，他们的