如何提高学生学习文言文的兴趣

一、要坚持古为今用，避免脱离现实。学习文言文，并非让学生钻故纸堆，并非让学生满口之乎者也，成为孔乙己第二；而是服务现实。中学生常写错别字，应用六书理论可有效地减少错别字。初，衤有人写成礻。其实，初为会意字，指以刀裁衣，是制衣之始；故为 衤旁。而礻与祭祀有关，如祭、祀、神、祠等。人们常用到以小人之心度君子之腹、读书百遍，其义自见，但易将度读为dù，见读为jiàn，事实上，应该分别读duóxiàn。度是多音字，义为度量时读dù，义为揣测时读duó。见并非现的通假字，它也是多音字，有jiàn、xiàn两读。读daoxiàn时，义为显示、显露、出现、实现。《广韵》：见，露也。《集韵》：见，显也。《汉书•元帝纪》：天见大异。颜师古注：见，显露。事实上，见现是古今字：现字出现得较晚，大约在宋代才有出现之义。讲解这些与实际联系紧密的形音义知识，古为今用，化知识为能力，学生就不会产生古文无用论，必然能激发学习文言文的兴趣。

二、要坚持循序渐进，避免拔苗助长。我们必须先让学生熟读一些有代表性的优秀文言文，掌握一定数量的实词和虚词，积累感性认识，正如常言所说读书百遍、其义自见。在此基础上，结合字词、课文，讲一些有关文言文的语音、文字、语法、古代文化等方面的知识。两者结合，理论可以简驭繁，实例可以使理论具体化。如《寡人之于国也》：数罟不入昘洿池、谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。洿，低地积水。洿、池意义相近，两字构成偏义复词，指池塘。庠、序，都指学校；殷代叫序，周代叫庠。两字同意，构成一词。《孔雀东南飞》：昼夜勤作息作，起、为。息，休息。作、息意义相反。由勤字可见，此处作息构成偏义复词，偏指作，指做事。由上述三例可见，两个词义相近、相同、相反的同音字可构成复音节词。事实上，此类例子颇多，如饥饿、思虑、琢磨、吝惜、动静等。这样，在总结用例的基础上简要讲解理论，有利于学生对词义、课文的理解。但若无感性认识作基础，过多的讲解理论，急于求成，学生只能囫囵吞枣，丧失对文言文学习的信心和兴趣，其结果只能是拔苗助长，事与愿违。

三、要坚持追根溯源，不断提高教师自身的知识水准。教师应该学而不厌，对语音、文字、训诂、语法、古代文化的知识都有所涉猎，遇到问题勤查《汉语大字典》等工具书，必要时就教于专家，不仅要知道流，还要知道源。只有如此，才能为有源头活水来， 才能深入浅出，将语文课上活，才能激发学生对文言文产生浓厚的兴趣。如《君子于役》：不日不月日、月指计算日期。《垓下之战》：项王乃复引兵而东。东指向东逃。日、月、东、本是名词，都用作动词。为何它们作动词呢？因为名词前有副词不遂修饰，正如现在的动词前有副词修饰一样。这样讲明缘由，通俗易懂，方可激发学生兴趣。

改变学生对文言文的态度，也是新一轮课程改革的要求之所在。教师观念的转变是十分重要的，只有摈弃传统的教学模式，采取灵活多变的教学方法，让学生变被动为主动，变机械记忆为理解记忆，才能激发学生学习文言文的积极性，才能达到教师寓教于乐、学生乐有所学的效果。