语法教学的5个误区：情景创设不合理；语言素材不够真实；语法知识的讲解过于僵化；过于强调句型转换的作用；不重视语法意识的培养。都是真知灼见！另外还有一些其他的说法，也值得注意：

• 知识不是记住的，国内的语法书，罗列语法，看的越多越糊涂，国外放在语境中，不追求一次讲解所有的。

• 不是有无妙招，知识不是记住的，而是有更多的机会去观察体验，更多的机会用语法。

• 乡村教师，口述情景，呈现情景，从现有教材借鉴。情景如何创设，比如上课问what do you want to eat? 就不真实，要是问If you are hungry, what do you often eat? 就好一点。需要转换一下思维。

• 只要是老师主导的归纳和演绎，效率都不高，现在提倡发现法；

• 尤其是基础薄弱的学生，不是多背多记，多做练习，没用的。学生各个不同，关键是输入问题，要具体情况具体分析。

• 教师所教的语法是不是正确？是不是需要的？是不是有效的？

• 教师要忘记自己是在讲语法。

• 用一定的注意力来关注语法，并养成习惯。就像司机，懂规则，还要有遵守规则的意识。

• 从语料库里找句子，有语境，意义和可接受性，单复数
  

    下面是程教授举的例子：

• I have both my left ear and right ear.

• I have both a father and a mom. 形式，意义和用法。只有强调都的时候才说。实际上表现任务，从学生的表现中观察学生的表现

• I like my teacher. I like my English teacher. I like my teacher who teaches us English. 

• A big birthday cake was eaten by him.好像很生气。

• I didn't eat my breakfast.

• I haven't eaten my breakfast. 有额外的信息。

• seven teas；a cake 语料库中找到的

• Is this my sister?

• Are we going the right way?

• I changed the bus at the central square.换乘能变被动吗？

• She helps the ss every day.

• They lost sight of the criminal in the crowd.

    从我的角度来看，语法教学首先要弄清楚维度：形式、意义和用法。

    第二，不排斥演绎和归纳。有个学生跟我说，每次考试之前她都要复习一遍虚拟语气，这就是实际情况，她记住规则，根据规则造句；归纳方面，几位专家都提到了：

    （P Liu）关于语法的显性和隐形性，我的理解是语法的呈现一般是隐形的，是随着语篇在一定的语境中出现的，而不是把语法结构的教学放在课文之前的。这样才能使学生易于理解新的语法项目的意义和功能。尽管如此，我们的教材中的语法归纳总是紧跟在主课文之后的，如初中有Grammar Focus,高中有Discovering useful structures. 再加上书后的语法小结和练习册里的语法练习，和教师的讲解与设计的活动，对于学生学习语法会有足够的帮助的。

    (P Yang)平时的教学中，我们更强调语法技能的培养，即运用语法的能力，而非简单的语法知识的积累，但如果能够借助语法知识更好地实现语言的表意功能当然最好。在教学中我们强调通过语境理解语法的表意功能，然后再归纳形式，并通过各种练习加以巩固。中学强调的是教学语法，而非语法的研究。当然，根据不同层次的学生也有不同的处理方式，对于一般的学生来说，会用比能够解读语法更为重要，也更能培养学习语法的自信心。确实如此，即使外传委的全国课例展示很少有教师选择语法课，而且指导起来也很困难，主要是绝大多数教师的语法教学理念还是很传统的。

    (P Yu)学生不需要很清楚地说出语法知识，但要有语法意识。这种意识的培养需要在老师的引导下通过接触大量语言以观察、比较、分析等方式自我得出结论，然后通过训练自我感悟，达到运用自如的程度。学生只知道语法知识但不会辨别与运用那是没用的。之所以他们能说出语言现象的所以然来正是他们通过接触足量的语言反复观察、比较、分析、运用的结果使然。语言的内化很重要。老师给出结论让学生记忆并让学生围绕结论做练习起不到语言内化的作用，学生只是了解到一些语言的皮毛。

    第三，发现法要巧妙运用。主要是课上课下时间要安排得当。语料库查找需要耗费学生时间。时间就那么多，用到数学上，就用不到英语上。

    第四，要时刻评估和观察学生的语法掌握情况。

    第五，要运用多种方法来确定学生语法掌握的情况。

   第六，教学模式。第七 做恰当的句型转换。八 用好教材练习