随着教育的发展，传统的数学教学模式与新课改的教育理念产生了严重的背离，传统的作业布置方式也已经无法满足教育教学的需求。在教育发展的新时期，为了促进作业对学生产生积极作用，教师还应从学生的角度出发，结合学生的兴趣需求，创设丰富多彩的作业形式，以激发学生对数学作业的兴趣，提高数学作业的质量，提升学生的数学能力。

一、 发挥学生的主观能动性，学生自己出题
　　学生是做作业的主体，教师在布置作业时，应站在学生的角度，来考虑作业的布置形式。数学是一门以问题为基础的学科，古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”由此可知，思考是学习的动力，而疑问是思考的源泉。因此，在布置数学作业时，教师可以要求学生根据对课堂教学的理解和质疑，提出几个自己认为比较难的数学问题，然后在下节课，学生之间相互交换，解决各自认为比较困难的问题。这种作业形式，既有利于教师掌握学生认为的难点，又能够发散学生的思维，促进学生主动学习。                                                                                                                                                                                                             二、 尊重学生之间的差异性，分层布置作业
　　学生具有差异性，学困生与优等生之间是有很大区别的，在教学实践中，我们可以发现这样一种现象：优等生喜欢挑战自己，做拓展练习题，而学困生却连最基础的题都没有把握。基于这种教学现象，如果教师坚持为学生布置相同的作业，则会严重地影响学生的个性发展，导致学生对数学作业失去耐心和信心。所以教师在布置作业时，还应充分尊重学生之间的差异性，避免传统的一刀切的作业布置形式，从本班学生的实际情况出发，将学生分为不同的学习层次，针对不同层次的学生布置不同的作业，做到因材施教，使不同的学生在数学方面得到不同的发展。                                                                                                                                               三、 重视数学与生活的结合，布置实践作业
　　數学是一门与生活息息相关的学科，生活中存在着很多数学现象，等待着学生发现和探索。所以在布置作业时，还需要教师根据教学内容，结合生活实际，为学生布置一些生活性、实用性较强的作业，以帮助学生加强数学与生活的联系，强化学生的数学生活意识。同时，重视数学与生活的联系，还可以有效地培养学生用数学问题解决生活问题的能力，让所学的数学知识得到拓展和延伸。