《过零丁洋》教学设计

教学目标

   1.通过注释与工具书，读懂本诗的大意。

   2.通过关键字词的欣赏，把握诗歌情感表达的波动。

   3.通过关键语句的悟读，领会作者的浩然之气。  

重点单点

   1. 理解诗歌中的名句及内涵准确把握适中的情感，真正有感情的朗读诗歌。

   2. 培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

教学方法

   诵读法

教学准备

   张明敏的歌曲《我的中国心》，相关图片，背景音乐。

教学过程

一、一字突破，蚁穴溃堤

   1.板书： 《过零丁洋》，请同学们根据自己的猜想，在《过零丁洋》一诗中找到对应的字。（明确：叹）

   2.教师解释“叹”字的演变。

篆文  “ 茣”，既是声旁也是形旁，是“難”（难）的省略，造字的本义是因艰难困苦而发出抱怨的声音。

二、诵读品味，入情入境

   1.“茣”为艰难困苦之意，读读全诗，说说哪些诗句体现了“艰难困苦”的主题？

（明确：个人读书艰苦：辛苦遭逢起一经；个人斗争的艰苦：干戈寥落四周星；国家命运的艰苦：山河破碎风飘絮；个人逃亡的艰苦：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。）

（为了更深入地理解诗句的内容，教师可以让学生补充当时的时代背景以及文天祥个人的生活经历。）

   2.四部丛刊本《文山先生全集》中收录的《过零丁洋》的前四句是这样的：

辛苦遭逢起一经，干戈落落四周星。

山河破碎风抛絮，身世飘摇雨打萍。

请辨别并品味：落落——寥落     抛——飘    飘摇——浮沉

三、理解感悟，共情融境

   1.“叹”字右边是“难”，左边是口，读读“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”，说说该句表达情感的妙处。

（明确：前一个“惶恐”是地名，后一个“惶恐”是心情，这样的双关，体现着作者语言表达的不凡，更可贵的是“零丁洋里叹零丁”也是地名与心情的巧合，在文天祥的后期生命中，时刻充斥着“惶恐”与“零丁”，以至于在流亡中与心情偶合的地名就深深地烙印在了灵魂的深处。）

（为了让学生能更深入地理解该诗句，可以补充《指南录后续》中“诋大酋当死；骂逆贼当死；与贵酋处二十日，争曲直，屡当死；去京口，挟匕首以备不测，几自刭死；经北舰十余里，为巡船所物色，几从鱼腹死；真州逐之城门外，几徬徨死；如扬州，过瓜洲扬子桥，竟使遇哨，无不死；扬州城下，进退不由，殆例送死；坐桂公塘土围中，骑数千过其门，几落贼手死；贾家庄几为巡徼所陵迫死；夜趋高邮，迷失道，几陷死；质明，避哨竹林中，逻者数十骑，几无所救死；至高邮，制府檄下，几以捕系死；行城子河，出入乱尸中，舟与哨相后先，几邂逅死；至海陵，如高沙，常恐无辜死；道海安、如皋，凡三百里，北与寇往来其间，无日而非可死；至通州，几以不纳死；以小舟涉鲸波出，无可奈何，而死固付之度外矣！”）

   2.假如你一路追随文天祥，一起参与了抗元战争，一同被俘，在途经零丁洋时你会想些什么？发挥你的想象，结合具体情境写一段你的心理活动。

（说明：此环节力求使学生入情入境，通过心理活动的联想与补充，达到作者之情与读者之情地共融，也为下一句文天祥人生格言的理解铺垫。）

   3.面对日益强大的元军，面对希望的破灭，文天祥一个科举的文人，毅然发出了人格的最强音。读颈联与尾联，体会情感的波动与转折并说说尾联的“丹心”能否改成“红心”？

（明确：尾句一扫前诗的悲叹与无奈，豪壮之情喷涌而出，“丹”与“红”同义，但“丹心”与“红心”在此诗境中表达的含义却大为不同。“丹心”属古典话语，和“忠心”相联系，不仅体现着颜色，而且包含着情感，“丹心”与“汗青”互为相照，可以说文天祥在历代“汗青”中汲取了正能量，在肉体的幻灭与精神的永恒中他毅然选择了“丹心”。）

（教师可以补充文天祥被囚期间《正气歌》中的“时穷节乃现，一一垂丹青”以及他死后，人们在他衣襟上发现的：孔曰成仁，孟曰取义。而今而后，庶几无愧！）

四、吟咏玩味，反思升华

   1.诵读指导

（要点：抓住“起”、“落”、“飘”、“打”、“叹”、“照”等关键词，读出情感的波动。）

   2.拓展升华

义重于生，当义和生不能两全时应该舍生取义，这是孟子的主张。文天祥践行着，写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；明代的于谦也践行着，写下了“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”；清代的谭嗣同践行着，写下了“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”；近代的鲁迅践行着，写下了“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”。历代的先贤在大义面前都作出了正确的抉择，相信你也会！

板书设计

首联------回顾一生   深挚沉痛

颔联------国破家亡   坎坷心酸

颈联------追忆过去   悲愤忧惧

尾联------感叹眼前   以死明志

教后反思

本课的设计围绕着“叹”字，根据“叹”字的字形字义，分点突破，分层深入， 先围绕着“茣”的艰难困苦之意，明确诗歌内容，再根据不同版本诗句字词的辨别品味，理解诗句情感，通过反复的吟诵、品味与探究，在准确理解文本的基础上，深入到诗句的背后，培养了学生独立阅读、独立思考的能力。在文字品读的基础上，着力抓住“情感”之线，通过补充、联想，使学生逐渐进入了作者的情感世界，围绕着尾联的“丹心”一词，重锤敲打，在品味探究中学生读出了浩然之气。