《搭石》教学设计

教学目标：         

⒈ 学习课文2—5自然段，理解“理所当然”“协调有序”等词意。

⒉正确、 流利、 有感情地朗读课文的重点段。

⒊感受乡亲们乡亲相爱、友好互助、无私奉献的精神，并从中受到感染、 熏陶。

教学重点：         

引导学生反复朗读课文第2—5自然段，围绕“文中哪些地方让我们感受到美”展开交流和讨论。

教学过程：

㈠复习旧知 师:同学们，上节课我们初读了《搭石》，学习了课文中的生字新词，现在老师要看看同学们学课文的效果了。（课件出示新词） 师：这里有好些词语，谁来向大家展示一下他的掌握情况。 a 指名读，随机纠正。       b 让我们一起把这些词语巩固起来，学生齐读新词。 ㈡“踏”之引入 ① 师：这节课让我们再一次走进作者的家乡，睁大眼睛去发现美，感受美。请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文2_—4自然段。大家边读边想象，你见到了哪些美丽的画面，用直线画出来。 ② 师：家乡美，家乡的人们美，你们读得也很美！来，四人小组一起说说发现的美吧！ ③ 师：美丽的事物要和大家一起来分享，谁来告诉大家你发现的美？ ㈢“踏”之感悟 ⒈来回“踏”搭石——美   当学生读“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”时，（课件出示段落） ① 师：老人为什么要在合适的石头上踏上几个来回？（学生交流） ② 师：从这段话中你体会到了什么美？（学生回答） ③ 师：是呀，老人的这份美德，老师也想和大家一起分享。（师生齐读段落） ④ （课件出示）想象：老人踩到不稳的搭石，心里会怎样想，表情动作又会怎样？在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理，动作，表情呢？（学生交流） 师：嗯，你们看到了这样一位负责任善良的老人，老人的心灵美也看到了，真的不简单，有没有同学能通过朗读把老人的形象再现出来？    （个别学生读，齐读） ⒉一行人“踏”搭石——美   师：据作者介绍，一年三百六十五天，乡亲们又二百多天在踏搭石。每当上工、下工，就会有一行人来踏搭石。一行人踏搭石，传入我们耳中的是怎样的声音？（出示句子并板书“踏踏的声音”）个别学生读，感情齐读。 师：听着这踏踏的声音，你觉得这一行人又是怎样踏过搭石的呢？ （轻快的、协调有序的）       师：“协调有序”是什么意思呢？       师：那么这一行人为什么要“协调有序”地踏过？（学生交流）       师：是呀，一行人走搭石，更得想着别人哪！怪不得有句俗语叫“紧走搭石慢过桥”。   师：这踏踏的声音像轻快的音乐，它是那么吸引人，似乎把我们也带到了小溪边。在小溪边，我们看到了（学生读） 清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。   师：“给人画一般的美感”？是什么样的画面？画里都有什么？请同学们想象画面，      用自己的语言描述，也可在纸上写写。 师：同学们觉得这一节应该怎么读呢？       男生读，齐读。       师：乡亲们协调有序地过搭石的画面，实在构成了家乡的一道亮丽风景，给人带来美的享受。 ⒊背老人“踏”搭石——美    ①师：你还发现了什么美？     当学生读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。   （课件出示段落）    ②师：年轻人是怎样背老人踏过搭石的？（背着老人时，是充满关爱的踏过，小心翼翼地踏过，快乐地踏过。背老人时他还觉得那么理所当然。）    ③师：想一想，年轻人和老人认识吗？（不一定） ④师：那老师不理解了，不认识的人叫我背，怎么还“理所当然”呢？（因为山里人具有一种服务老人、尊重老人、孝敬老人的美德。）    师：原来你们发现了尊老爱老美，让我们再一次把乡亲们这种尊老爱老的感情读出来。       (学生感情朗读) ㈣“踏”之升华 ⒈课文回顾   师：其实，回顾全文这样的风景还是挺多的。听着美妙的音乐，我们的脑海中仿佛又出现了那一幕幕： 当天气转凉了，勤劳的人们会早早儿地将搭石摆放好; 当搭石不平稳了，急着赶路的人们会连忙把它更换好； 当两人同时过溪了，人们会彼此谦让，还会亲切地聊上几句； 当老人来走搭石了，人们会理所当然把他背过去。 师：山里的人们有着美好的情感，就像那搭石一样，和山村的美景融合在一起，看起来是那么的和谐，那么的美。 ⒉美丽的画面 美好的情感是搭石联结成的。齐读： 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 ㈤拓展延伸 ⒈师：是呀，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。其实在我们的学习生活中，美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛。 ⒉请同学们回忆一下，课后老师留一个小练笔 （课件出示）妙笔生花：作者从不起眼的事中发现了美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。