小学英语培养学生认读能力的方法

刚毕业时我任教三至五年级的英语，为了激发学生学习英语的兴趣，我备课时往往特别关注课堂活动的形式，总是通过表演、游戏、竞赛等学生容易接受的形式展开教学。这样确实呈现了可喜的成效。孩子们对英语不仅有了兴趣，而且也能非常自信地脱口说出一些英语单词和句子，甚至一课对话也读得、背得毫无错误。

但是，在第一次测试之后，我才发现和书上完全一样的单词和句子，出现在试卷里，尤其是三年级的孩子们竟然不认识。课堂上我又特意检测了一些平时学习积极性较高的学生，问他们“谢谢”怎么说，他们都信心满满地答”Thank you”。 但是当我板书“A. Thank you  B. Good morning”时，他们的答案竟然有选B的。那时，我才意识到，原来是很多孩子的“认读”没有过关。在此后的教学过程中，我开始侧重小学生认读能力的培养。那么该怎样培养学生的认读能力呢？下面是我通过几年来的学习及教学实践得到的几点认识。

一、      熟练掌握26个英语字母的读和写

小学生认读能力的培养从单词认读开始，而单词的认读建立在字母认读的基础上。所以小学生应该熟练掌握26个英语字母的认读和写，才能更好地认读单词或句子。

二、      运用板书，增强认读

      开始上班时，总是着重游戏教学的准备，却往往忽视了板书的重要性。有时用多媒体课件呈现单词、画面一闪而过，学生也很难留下长久记忆。随着教学实践，越来越发现，即使是在现代教学中，板书仍是课堂教学环节的一个重要组成部分。适当使用彩色粉笔，画一些简笔画，充实板书的色彩，丰富板书的内容，既吸引了学生的注意力，又辅助了学生的认读，以便达到更好的认读效果。

三、      运用卡片，促进认读

运用单词卡片，进行“形“的教学。把单词卡片制做成正面单词、反面翻译或图片。当展示反面时，让学生说英语；展示正面时，让学生先认读，再说出翻译。在英语课堂上运用卡片，既突出了趣味性，也培养了学生的认读能力。

四、      边指边读，手口并用

小学生注意力易分散，学生很容易把注意力集中在课本的图画上，嘴里有一句、没一句的说着，这样认读效果甚微。所以在初始阶段，为了培养学生留意单词的习惯，要求学生指读。读对话或单词时，把书放平，一手按书，一手指单词或对话，读到哪儿就指到哪儿，即“眼到手到口到”。到了高年级以后学生的认读能力有所提高，就能自然地按音节或意思来认读，就不用了再指读了。

五、      扩散思维，运用对比、联想，加深记忆

对相似而又有不同的单词，引导学生进行对比分析，弄清它们的异同处，进行记忆。比如cap与 cup，它们的区别在a与u，通过生活常识我们知道，便帽戴在头上，是封顶的，而茶杯不封口。所以看到cap立马想到便帽，cup立马想到茶杯。look和book进行发音对比，区分两个单词的首字母拼写。

对小学生英语认读能力的培养，应着重训练学生从读字母、单词和句子入手，从拼读、认读、到朗读、阅读，逐步提高学生的认读能力。