祖父的园子

- 第二课时 -

教学目标

1.默读课文，了解课文内容。说说“我”和祖父在园子里做了什么，祖父的园子有什么特别之处。感受作者童年生活的情趣。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,体会作者的感情,感悟作者的表达方式。

教学过程

一、复习故知,导入新课。

上节课我们学习了课文的1—3自然段，了解了祖父园子里有什么，感受到祖父的园子的热闹和生机勃勃。这节课，我们将继续跟随作家萧红走进祖父的园子，去感受一下“我”在祖父的园子里度过的童年生活的快乐

二、精读课文,重点赏析。

1.走进“园子”，感受童趣;走近祖父,感受祖父的慈爱。(出示第4--14自然段)

学生齐读第4--14段,思考这部分主要写了园中的什么?(人)主要是谁?(“我”和祖父)“我”和祖父在做什么呢?(在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。)

(1) 这么看来,“我”是一个很能干的孩子啰?(不是)为什么?(因为“我”其实并不懂怎么干活,都是在捣乱。)从哪里看出来?(重点词:瞎闹、乱钩、马马虎虎)对于“我”这种“帮倒忙”的行为,祖父有没有生气?

(2)文段描写了祖父的几次笑？三次

分别是怎样的笑？（大笑起来─笑够了─还在笑）

从这里我们可以看出祖父对“我”怎么样?(感受到祖父的慈祥、和蔼可亲和疼爱孙女)真是一位慈爱的祖父,怪不得“我”在园中能如此自由自在。

(2) 除了这些,“我”在园中还有哪些乐趣?(摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩),从这段话中你感受到什么？（感受到作者和大多数孩子一样活泼好动，做事不专一；感受到园子里的植物和动物给“我”带来极大的快乐。）

(3) 玩腻了“我”就去帮祖父浇菜,怎么浇的?(把水往天上扬,大喊着:“下雨啰!下雨啰!”)从此处的语言描写,我们不难看出,“我”此刻无比快乐。

█ 在祖父的园子里，慈爱的祖父让“我”自由快乐，对“我”倾注了爱心和耐心，给了“我”心灵的自由。祖父的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。

2.走近园中景物,感受作者自由自在的童年生活。(出示第15--16自然段)

在园中,除了生活是自由的,还有什么也是自由的?

(1)、齐读第15--16自然段,回答上面的问题。(一切都是自由的。)

(2)、园子里太阳底下是怎样的景象呢?(出示句子:凡是……回答。)齐读这两句话,说一说这两句话写出了“我”怎样的内心感受。(“我”对阳光、对光明、对温暖的向往,在“我”眼里,一切都是美好的,都充满活力。)太阳底下除了这个,还有什么呢?(出示句子:黄瓜愿意……问它。)齐读这两句话,说一说这两句话表达了“我”怎样的内心感受。(“我”觉得黄瓜是自由的,不受约束的,可以看出“我”对自由的向往。)

(3)、除了这些,还有很多很多太阳下的景物,它们都是什么样的?找出相关句子,与同学交流。(具体参照第16自然段)这些事物集中反映了一种自由快乐的生活状态,可见,“我”十分向往这种生活,这种生活令“我”感到十分惬意。因此,“我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了”,快乐地进入了梦乡。

(4)、在园中玩累了,可以快乐地入梦(第17--19自然段)。

三、拓展延伸,总结全文。

1.阅读“阅读链接”的内容,说说你对课文有什么新的体会。(从“阅读链接”的内容可以看出,萧红后来无限怀念祖父,怀念祖父的园子。作者之所以怀念这个园子,是因为这个园子里有祖父的疼爱、有快乐的童年。由此可见,童年这段幸福、自由、快乐的生活,在她的生命中占据了重要的位置,以至于让她念念不忘。)

2.童年的生活、童年的回忆永远铭记在心,但是童年一去不返,我们也只能时刻回味与怀念了。带着对童年的留恋与怀念之情,再次有感情地朗读课文。

四、布置作业。

1.写出下列词语的反义词。

新鲜（       ）      存在（        ）  

承认（         ）  存心（           ）

2.参观了祖父的园子,你一定流连忘返了吧?想一想,你周围有哪些景物也镌刻着你童年的回忆?试着把它写下来。

板书设计         

 1、记忆中的园子---热闹  生机勃勃

2、在园子里干活、玩耍---快乐和顽皮 无穷乐趣

祖父的园子     3、园子里一切都是活的、自由的--快乐和自由      怀念祖父

4、玩累了入梦------快乐

教学反思

本课从读入手,引导学生在读中一步步找出信息,便于我们从中体会情感,不足之处就是因为文章篇幅较长,真正读的环节不多,所以只能把重点放在引导体会情感的环节了。