2020年注定是不平常的一年，新冠肺炎疫情的影响让原本过完寒假就能开学的孩子们在家里过了一个超长版的假期。“停课不停学”是教育部在疫情防控期间吹响的集结号，线上教学则是落实“停课不停学”的积极应对方案。我校开展线上教学已经快两个月了，随着疫情逐步得到控制，开学的日子逐渐临近，我们已经在积极开展复课前的准备工作。那么，怎样做好线上和线下教学的衔接和过渡呢？我觉得可以从以下几个方面进行。

    一、进行心理建设，积极面对。我们国内疫情的防控已经取得了非常好的成绩，但是随着国际疫情的蔓延，境外输入风险加大，境内散发病例、无症状感染病例仍然存在，我们的防控压力还是很大。估计在一段时间之内防控都会成为一种常态。所以，开学之初我们首先要做好学生的心理建设。让孩子不惧怕，不恐慌，但也不侥幸，不轻视。学校做好复学准备工作的宣传，让学生和家长了解学校在防疫物资配备、防疫工作细则等方面的准备，增加复学的信心。通过家校沟通的方式提前将学校制定的应对疫情突发事件方案告 知学生和家长，将开学后要做好的防护工作做细致的讲解，让每个孩子熟记于心并严格执行，做到家校携手，做好防护。  

    具体要求有： 

   1. 入校要求：出门前做好体温检测和消毒。 

   2. 上课要求：配戴口罩，减少面对面交流。

   3. 课间活动要求：各年级错时活动，以个人活动为主，课间如厕排队进行。  

   4. 上下楼梯要求：保持1米间距，杜绝拥挤。 

   5. 上下学要求：错时上下学，学生单独进出校门，和同伴保持1米间距。  同时要求孩子做到正常作息，保证合理饮食和充足睡眠，增强身体抵抗力。勤洗手，不扎堆，切断病毒传播途径。开学前和还可以给孩子们分享一些放松身心的活动。比如播放校园视频，图片，分享孩子们以前在学校学习的照片，来一次入学前的热身，让孩子以饱满的热情迎接开学。  

   6. 调整作息时间，做好准备。疫情的影响使我 们的生活状态发生很大变化，待在家里的时间已经两个多月，多数孩子的作息没有上学期间规律了，懒散的生活状态需要及时改变。所以，开学前必须进行生活状态的调整，可以和家长取得联系，请家 长利用一周左右的时间严格按照正常上学时间管理孩子的作息，以便正式开课后能迅速进入状态。孩子正式入学后，我们也不要急于上新课，要利用一周左右时间狠抓一日常规的强化训练和学习习惯的养成教育。  

    二、认真开展调研，掌握学情。  

    线上教学是特殊时期的特殊授课方式，对于小学三年级孩子来说，居家学习效果受很多因素影响存在很大的差异性。对线上教学开展的实际效果进行科学准确的研判，掌握第一手资料，并在此基础上合理制定教学计划是复学前的首要工作。  

    1. 教师梳理线上教学内容清单，便于学生对照清单进行小结。近两个月的线上教学中，三年级语文以每天的“早诵—午写—晚读”为主体，外加每周一次的语文实践活动为主要教学内容。“早诵”以背诵《中华诵》为主，共背诵累计30余篇古诗文。“午写”以课文生字为主，每天进行重点笔画及生字练习，共四个单元的内容。“晚读”以亲子阅读为主，阅读推荐的优秀图书。语文实践活动涉及“聚焦疫情，心系家国”、“了解病毒，创作抗疫绘本”、“创编抗疫童诗”、“抗击疫情，为爱发声诗文朗读”、“中华传统节日”、“小故事， 大道理”等活动，学生在小结学习收获时就可以按照这些内容对照自己的学习情况进行。

    2.组织学生进行个人学习情况小结。老师制定好知识内容清单，将线上所学内容进行归纳总结，明确学习目标，然后发给学生，由学生对照清单逐项评估，古诗背诵情况反馈可以让学生发视频或音频，生字积累按单元进行听写，做好记录。每日阅读在班级微信群打卡。也可以让学生根据老师提供的知识清单分类整理自己线上学习的收获。以思维导图、手抄报、绘本、小视频等方式呈现。在拿到学生反馈后，老师要全局考虑，分析学情。对于学生掌握较好的内容开学后就少讲或由学生在小组内分享，掌握不好的内容就重点教学，或与新课结合进行，或独立安排课时进行难点突破。 

     三、合理调整进度，科学衔接。  

    在学校正式开课后，还需要做好以下几点：

    1.继续用好疫情防控这本“教科书”。开学第一课，应该结合当前疫情防控工作给学生上一堂爱国主义、生命教育的大课，结合疫情防控常识，让学生感受热爱祖国、善待生命、维护健康的意义。要让学生知道战“疫”的胜利是国民配合、科学防控、众多逆行者无私奉献的结果，让孩子们怀着一 颗感恩的心开启迟到的新学期。

    2.结合线上教学，合理整合新学期教学内容。比如在语文实践活动中，我们进行了古诗配画活动，就结合的是第一单元的三首古诗，那么在教学这一部分内容时就可以以展示交流为主。新学期前四个单元的生字词语也已利用午写时间进行积累，教学时只需对学生出错比较多的字词做强调即可。

    3.多种教学形势多管齐下。正式开学后，如果班级学生对线上教学内容掌握情况较好，可将学习新课与补学巩固讲解并行；如果班级出现两极分化，我们就要进行同伴互助式教学，班内统一教学与课后补学同时进行；对知识掌握上出现的共性问题，可以采取课内集中突破的方式解决。对部分学习能力较弱、学习习惯不好、独立性自觉性较弱的学生，老师应给予特别辅导。

    4.建立学习小组，发挥帮带作用。为了更快、更好地完成线上教学与课堂教学的衔接，建立学生学习小组是一个可行而有效的手段。可以根据学生学习能力和知识掌握程度建立学习小组，实现互帮互助，共同提高。可以建立竞争机制，激发学习动力。开学后，线上教学会告一段落。但回过头来思考，这绝不仅仅是面对特殊时期的无奈之举，这一 过程中所有的创新、尝试都可以成为接下来教学的资源，比如说将我们学到的微课制作、线上问卷调查、小程序收交作业等方式运用到线下教学中，让教学变得更有趣味。特殊时期，特殊体验，也有特殊的收获。我们将不忘初心，以终为始，步伐坚定地行走在育人的道路上。