2020年因一场突如其来的疫情，全国中小学没有如期开学，学生们按照上级部门的安排，在家里线上学习，疫情期间“停课不停学”，“线上学习”成为孩子们的主要学习方式，线上教育也被寄予了厚望。如何做好线上线下教学的衔接？以下面几点拙见，与大家交流一下。

一、了解学生状况，做好知识衔接

学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。疫情期间，我每天让学生在钉钉群提交一定的作业，掌握学生的学习情况，及时发现问题，及时纠正。可是总有个别学生不明原因的不交作业，或许是家长不能做到督促孩子按时完成作业，或许是学生太淘气家长管不住，平时在群里上课就能听到个别学生对家长大呼小叫，关系僵硬，学生任意妄为，这就体现出从小的家庭教育问题。通过提交作业我发现没有交作业的学生有：平时特别娇惯，由着孩子的性子来的；平时特别顽劣，家长根本管不住的；平时学习就跟不上，基础较差的；家长自己不能辅导，不受孩子尊敬，因此在这段时间就放任自流了。针对以上情况，我认为复课后我们教师应做到：

1、对全班学生的学习情况进行整体分析，对于学生普遍存在的问题，在课堂上重点讲解、强调。

2、对于个别学生存在的问题可进行学生间交流讨论、小组合作。

3、可组织一对一结对帮扶，一个优生帮一个差生，

4、教师可进行分层教学、分层布置作业。以做到全面进步，达到线上线下教学的顺利过渡。

二、 教师与家长的有效结合，为品质课堂服务

这个“加长版”的假期对教师、学生、家长来说都是一次严峻的考验，学生的学习缺少了老师的监管，家长压力增大，针对此现象，我们教师创新新的教学模式，使师生和家长走出困境。第一老师要从知识的提供者转变到学生学习的指导者。第二真正把课堂还给孩子。教师只是“领路人”只需要完成提问、答疑、聆听、肯定、否定、总结。学生才是课堂的“主角”。优生可当“小老师”讲解，也可逐一展示，也可小组合作探究，形式多种多样。同时让家长监督和督促孩子学习，为我们的高品质课堂服务。

三、重建班级文化，恢复学习状态

线上教学极大的考验了学生的自主学习能力以及自我约束力，但同时也存在一定的局限性，缺乏师生互动、学生交流的环节，导致学生上课过程中缺乏主动性、参与性。另外，容易有外界因素的影响，学生的思维容易中断以及不利于学生一些行为习惯的养成。这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。所以恢复学习状态、营造良好的班级气氛、构建融洽的师生关系，帮助学生尽快恢复学习状态，是当务之急。我认为可以进行一下活动：

1、同桌互助，学习、生活、卫生、心里情感交流。

2、优生展示，展示学习方面、作业方面好的做法、也可通过演讲展示自己。

3、小组合作讨论，讨论内容可是多反面的。等活动的开展，增强学习信心，重新感受班级的温暖，增强集体的感召力，重建班级学习规则，重回班级的怀抱!

四、加强个别辅导，及时查漏补缺

学习是一个逐渐摸索的过程，孩子在小学最重要的一点就是要养成好的学习习惯，试着摸索适合自己的学习方法。不要在孩子遇到难题时直接告诉答案，不能让孩子吃现成的，尤其是差生。首先应该给孩子留出足够的自己解决问题的时间，真的无能为力时，一定要听听孩子对问题的看法，找出基础知识上的漏洞，或方法上的错误，再给出学生答案或方法，不要让学生为做题而做题，正所谓：授人以鱼不如授人以渔。在差生的转化方面需要我们教师付出足够的耐心和爱心！复课后，及时了解，摸排调查每个学生线上教学课程中存在的问题，有针对性的查漏补缺。

总之，线上教学学习时间上有较大的灵活性，有大量丰富的学习资源，线上课程还可以反复听，但还是没有获得普遍满意，而线下教学仍是主要学习方式，教师的学科专业和师德水平比较有保障，学生能更好的地沉浸在课堂氛围中，便于监管、督促。因此，只有把线上教学和线下教学合理地、有机地结合起来，才能更好的服务于我们的“品质”教学。