如何培养初中学生学习文言文的兴趣

    在人类生活日趋复杂的现代社会里，在科学文化知识急剧增长、学习内容日益广泛化的现实中，中学课本还保持适当的文言文的比重，其意义就是使学生初步接触古代汉语，感受汉语的历史演变;学习文言文的表达方法，借以提高现代与的写作能力;有助于了解我国古代丰富灿烂的文化，批判地继承文化遗产，为社会主义文化提供可资借鉴的东西。但是，有些学生感到文言文很难懂，枯燥无味，因趣。而对学习文言文不感兴趣。如何在文言文教学中培养学生学习兴趣呢?下面就自己在教学实践中的经验谈几点意见。

    一、改变由教师主讲的陈旧教学方法教学文言文，要引导学生自己阅读、自己思考、自己讲解，以使他们真正理解，并激起阅读的兴趣。现在有的教师逐字逐句地串讲，一字不漏，表面上看起来似乎很彻底，实际上由于是注入式的教学，可说是教师强加给学生的，反而是最不彻底的。在教师指导下学生自读自思自讲，虽可能有误读和曲解的地方，但一经教师指出，即可得到纠正。再者，也是更为重要的，只有指导学生自读、自思，他们才能以自己之力，了解自己生疏的文言，一致进入文言所反映的历史生活中去。为此，就有必要提出问题，让学生回答和讨论。这对文言文学习来说是必不可少的方法。思考讨论题可以兼及内容和语言两方面。一般的应侧重在内容的一面，可就人物、事件、情气氛、环境、背景和作者等各个方面，提出思考课题，让学生思索，发表看法。文言文学习中，可能争论的问题比学习现代文多，而且可能有极不相同的看法。教师要提倡各抒己见，让学生不受拘束地发表见解。这里，教师不要固执先入为主的传统看法，而要留意当代语言和文学理论的新学说，随时吸收科学的新成果，以做出更科学的解说。这样，学生对学习文言文就感兴趣了。

     二、通过学生的活动激发学习文言文兴趣语文阅读教学过程,应是师生双边的活动过程。为了调动学生积极参与,乐学语文,愿上语文课,不怕古诗文,我采用了多种形式的教学活动,使学生觉得枯燥无味的古诗文教学课上得生动活泼,学生兴趣盎然。如教学《核舟记》,课前要求学生准备画具,课堂上通过记忆把“核舟”画出来。许多学生一下子就来了兴趣,但也有些学生说“太难了”,“让我们看看书吧”。在学生充满求知欲时,老师允许他们看一会儿书,蓄足的势一下子变成旺盛的活力,由兴趣转化为想学,由想学转化为能学,由能学转化为会学,学生很快就感知了课文内容,取得了满意的教学效果。教学《扁鹊见蔡桓公》,可把课文编成课本剧让学生上台表演,教学《愚公移山》可针对愚公愚不愚开辩论会。此外,还可以分角色朗读、背诵比赛等语文活动,使学生尝到成功的甜头,从实践中激发学生学习古诗文的兴趣。学生在实践中才智得到发挥,就会有快乐的情感体验。

    三、诵读指导，培养文言语感教材中所选的文言文大都是脍炙人口的名篇佳作，应要求学生能正确、流利的朗读课文，对其加强朗读指导，显得尤为必要。首先，要求学生课前通过查字典、找资料扫除疑难，字词读音的障碍。然后，试着用铅笔划出文句的停顿，并试着反复朗读，直至读通、都顺为止。对于刚入学的七年级学生来说，初次接触文言文，有些像看天书，感到茫然无措。教师宜多采用范读的方式加以引导，必要时还可选用带读的方式，使其学会起步，通过自由读、个人读加强、小组读、男、女生读、齐读等多种形式的练习，结合师生评议，让学生逐步掌握朗读技巧，树立其学好文言文的信心。进而对文言文产生浓厚的兴趣。

    四、即兴创作表演，激发主动学习的愿望我在教学《石壕吏》一文中，在学生初步理解了文章大意后，课后布置学生准备，六人一组，根据文章内容展开丰富、合理的想象，适当增加一些动作、语言、神态等方面的内容，写成表演剧。在小组内反复修改，直到满意为止。下节课上台进行竞技表演。任务布置后，学生积极准备。果然，通过表演、评议，学生的学习兴致空前高涨，对该课的思想内涵也逐渐明朗起来。

    五、结合学生习作实际，讲解古代作品的构思及表达技巧教师在讲解文言文时，往往重阅读，轻写作，往往导致文言文与作文脱节。事实上，古代作品中的许多精品，在构思和表达技巧方面，也值得我们学习和借鉴。在此《得道多助，失道寡助》为例稍加说明。中学生议论文论证乏力，孟子的文章颇有借鉴价值。《得道多助，失道寡助》是议论文中的上乘之作，孟子文章论证严密、气势磅礴的特点，于此可见一斑。本文先提出论点“天时不如地利，地利不如人和”。再逐层递进，先以“三里之城，七里之郭”为例，从进攻方的失败，证明“天时不如地利”;再守方条件有利却弃城而逃来论证“地利不如人和”。最后从正反两方面揭示“天时不如地利，地利不如人和”的根本原因，即“得道多助，失道寡助”，从而点明中心论点。而“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”，四个双重否定句构成排比句，气势磅礴，语气强烈，突出形势于守城极为有利，但弃城而逃，这种强烈的反差，雄辩的证明“地利不如人和”。以文言文的构思和表达技巧指导学生作文，让学生觉得文言文有宝可掘、作文有法可依，必然激发中学生学习文言文的积极性。

    六、运用多媒体，调动兴趣运用多媒体教学。教学实践证明，教师在课堂教学时运用多媒体来辅助教学，能增强教学的直观性、形象性、生动性，可以一改传统沉闷的课堂氛围，使学生的兴趣大增。文言文资料丰富，各家观点不一，普通课堂教学不能完全呈现给学生。而多媒体教学能够使文字、图形、声音、动画有机结合，正好解决了这个难题。如《唐雎不辱使命》一文，就可以将文言文的文本与战国形势图链接在一起，学生通过地形图可以形象地看到当时安陵危急的形势。唐雎受命于危难之中，力挽狂澜，挽救安陵的意义就容易理解了。而对于秦国来说，安陵对秦统一中国有着举足轻重的意义，秦对安陵势在必得。在这种情况下唐雎却创造出保全安陵的奇迹，这样就可以使学生更深刻地理解唐雎的外交才华，学生进入模拟的战国局势之中，使抽象的课文叙述具体化、形象化，极大地调动了学生的学习积极性。

    七、细节想象，激活古文的光彩我国古代文学博大精深，源远流长，不论是内容还是形式，都充满着神奇的美的力量。张志公《传统语文教育教材论》中说:“历来选入教材的文言文，绝大多数是文学作品或者是取其具有文学性而入选的其他作品。《桃花源记》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等等不折不扣的文艺散文。由此可见文言文的诗、词、曲就更应进行文学教学了。鉴于此，在文言文教学时，我们应侧重于欣赏，体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，神交文中之雅。”。文言文浓缩精练，可以给人广阔的想象空间，所以在文言文教学中，教师应引导学生展开合理想象，融入头脑中积累的信息，让简短的单调的文言文变得有血有肉。这样可以改变文言文教学被动接受的模式，激发学生对文本再创造的兴趣，展开文言文句子，运用细节想象，可以激活文言文的无限光彩。只要语文教师认真钻研教材，运用多种多样的教学方法激发学生兴趣，就一定能完成文言文教学任务。