我们都有这样的感觉：备好课和没有备好课走进课堂时，心情是不一样的。苏霍姆林斯基也说过：要用一生来准备一节课。真的是这样，课堂的高效率来自于精心的准备！这要求我们认真学习《语文课程标准》，了解学科的特点，明确基本的理念和教学要求，把握好年段要求；还要整本研究教材，把握住教材体系，深入了解内容，才能理解整本教材编排的目的指导老师每一阶段的教学；更要深入研读文本。因为课堂上是学生、教师、作者、文本四者的对话。老师要了解作者写作思想，深刻解读文本，用心感受语言文字中流露出的情感态度价值观，这样才能在课堂教学中游刃有余，才会在教学过程中自然地引导学生去 “悦”读文本，体味语言。教师研读文本是提高语文教学实效性的前提和良方。

2、如何备好课

（1）精心的设计导入是学生快速回归课堂的催化剂。

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”每一节教学都是从“导入”开始的，导语设计得好能点燃学生的学习激情，启发学生积极思考，激发学生的学习兴趣，使学生带着强烈的求知欲走进本节课学习的殿堂。

（2）环环相扣的提问是学生思维活跃的兴奋剂。

老师是通过精心设计的一个个问题引导学生渐入佳境的，所以问题的设计至关重要，要反复推敲，使所提问题既能体现出教学的重点，又符合学生认知水平，有利于学生思维活动的充分展开。问题设计的鲜活、生动，符合学生实际情况，就能帮助学生有效地理解课文，调动起他们的思维能力，让他们自己去认识，去感受，去体验，去品味，也便于提高学生的讨论的热情和兴趣。

（3）备好多种教学方法是调动学生的参与性和创造性的良方。

每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法,吸引学生的注意力，让他们积极地参与到教学过程中。如，利用课前几分钟活跃课堂气氛，明确自己的教学目的，使他们知道应该从课堂教学中获得什么，或者读一篇美文，讲一个与课文有关的故事让学生用心感受语言的魅力。课堂上可以有意识地把课堂教学与学生的日常生活联系起来，让语文回归生活；在文本教学中重视各种“读”法， 朗读的量提高了，学生自然会领悟到其中的情，读书的实效性也高；给他们充足的时间自主合作探究，让他们在课堂当中去思考，去学习等等。

（4）备课注重创设情景

课堂上需要有丰富的想象力，老师可以通过设置问题情境，激发学生自觉主动地进行创造性学习，把课堂学习和学生的实际生活联系起来激活思维活动，不仅可以使学生集中注意力，激发学生对问题的探索还能使他们以积极的心理状态再次投入课堂，从而有效地提高教学效果。当然设计问题情境要从两点出发，即学生的生活和学生的实际，要设计学生乐于接受，能够接受的问题情境。

（5）备好学法，学法指导是提高课堂教学实效性的关键的一步。

新课标告诉我们，教师要引导学生发挥自己的主体作用。因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。每位教师除了对教法的研究外，还应更要注重对学生学法的研究。比如：教师必须具体指导学生掌握知识的方法(包括识记、理解、运用的具体方法以及在运用中应注意的问题)；具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤；指导学生将所学到的方法技巧等迁移到其其他文章里去。在这个过程里，有一个问题很重要，即，“个性化教学"，所以在教学过程中，我们要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，使每一个学生都能找到适合自己个性发展的独特领域，从而提高教学的实效性。

（6）备好结语

教师最容易忽略的就是课堂的最后几分钟，以为经过一节课的学习学生已经掌握了本课的内容，最后就把时间交给学生了。然而，课末几分钟是重新唤起学生对本课学习内容、方法进行总结的好机会，也是使本课所思所想得以升华为学生的情感态度、价值观的最佳良机。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，良好的课末设计，可再次激起学生的思维高潮，如美妙的音乐一般耐人寻味。因此要精心设计一堂课的结尾，使它象一台文艺节目的压轴戏，能够紧紧地吸引学生。使本节课有一个圆满的结局，也给学生留下永久的回味，下课的时候，要让学生带着思考走出教室，延伸课堂的长度，拓展课堂的宽度，真正提高课堂教学的有效性。

（7）备好多媒体教学方法，提高课堂效率。

美国教育学家布鲁纳说"学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣".我国教育家孔子也曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”兴趣的力量是巨大的，结合课文内容适当运用多媒体教学，，增强教学有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，还能丰富教学内容，浓缩教材精华，扩大教学容量。学校可以通过多种渠道对老师进行培训，老师也要自主去学习，掌握并能运用好多媒体，实现多媒体与课堂教学的最佳整合。提高课堂教学的实效性。