浅谈如何备好初中语文课

一、围绕书本,挖掘资源

    在新课改的新形势下,一定要将语文教材作为开展语文教学的有效凭证,目前的语文教材内容都是文质兼佳、历久弥新的名家名篇,都是学生学习的典范之作。所以,语文教师必须要认真钻研、深入挖掘、充分利用好苏教版教材。虽然,作为基础教育阶段的初中语文教学,是帮助学生打基础、提素养的重要阶段,但是,有一些教师在备课过程中,只是为了备课而备课,在备课前,并没有从提高教学实效的角度出发,认真钻研教材,而是过多地依赖“教学用书”和“教辅用书”。甚至,许多教师自以为工作年限长了,教学实践多了,在备课前,根本不看教材,长此以往,对提升教学效果、对提高学生能力,都是有很大的负面影响的。不过,我们也不能否定“教学用书”和“教辅用书”正面的积极作用,只是应该强调,教师在备课前,应该围绕教材,在深入有效地挖掘教材的基础上,再去看“教学用书”和“教辅用书”,充分吸引有益的养分。

    作为工具性学科的语文,内容包罗万象,对于那些比较抽象、相对深奥的文本材料,语文教师应该深入挖掘文本所深藏的资源,将教材所提及的知识、涉及的内容做到胸有成竹、了然于心。这样就可以充分引导学生去感知文本,有效调动学生的思维能力以及想象水平。例如:散文《环球城市 风行绿墙》是作为一篇科学说明文,作者就是以“环球”“风行”这两个重点词语,运用多种说明方法来作说明以绿墙代替砖墙,既是时代要求,更是环保需要,有效表达了民众对科学、和谐生活的强烈追求。由于学生阅历的问题,初中生很难从课文本身理解文本的主旨,所以,教师必须把产生和发展风行绿墙的背景交代清楚,以便教师在教学过程中做到有的放矢。

二、立足教学,探寻方法

    “教无定法,贵在得法。”每个语文教师都要立足教学,不断探究、勇于实践那些适用的、科学的教育教学方法 。有效依据教材文本内容以及学生具体学情的不同,因时制宜、因势利导,采取各有侧重、各有不同的教学方法。例如:在教学《变色龙》这一篇课文时,为了有效地让学生多角度体会小说的描写情境,我就在备课中策划了组织学生开展课本剧的表演,将全班学生分为五组,分别扮演奥蔑楚洛夫、首饰匠赫留金、厨师普罗霍尔以及围观者等角色,通过让学生参与表演课本剧,从而让学生深入了解作者是如何惟妙惟肖入木三分地刻画人物的。

    教师在备课过程,要考虑到不同个性、不同经历的学生对课本剧的反映,对于那些理解能力较强、反应能力较好的学生,要着力鼓励并进一步强化对人性的理解和解读,以确保进一步使课堂教学达到预期的目的。而对于那些语文基础和 语文素养相对较弱的学生,教师也要见机行事,不断变化教学策略,通过阶梯式发问和鼓励式引导不断调动学生参与学习的积极性,真正激发学生参与课堂教学和投身课堂学习的热情,以便进一步加深对文本的感悟。由此可见,语文教师在备课时,应该根据教学内容和教学对象的不同而不断应变。

三、理顺关系,重抓要素

    语文教师在备好课,让课堂教学更具实效,一定要做到以下几点。一要凸现学生主体地位。学生是课堂的主角,教师的所有教学活动都应该围绕学生来进行,要了解学生的意愿、尊重学生的权利,教师应该为学生创造更多的发表见解、施展才华的平台。所以,语文教师在备课的过程中,所准备、设计的教学流程、教学环节、教学问题都要充分考虑学生的个性差异、年龄差别、智力不同、基础优劣等不同因素,尽量多从学生的角度进行备课。二要有效丰富问题。苏教版新课程具有丰富、活泼、开放的特点。语文教师在备课时,要切实把握好课程标准的要求,最好能把几种不同版本的教科书进行比较、对照、取长补短,把传统手段和现代技术相结合,挖掘教学资源,为学生提供更加丰富的问题,激活学生的思维,开拓学生的视野。语文教师在备课时,应从学生的实际情况出发,把教科书中的陈述性知识改造成可操作的学习活动,并努力借助多媒体教学手段、挂图、身边实物做好直观演示,从而调动学生多种感官参与学习活动,使学生获得具体的感受。三要加强综合反思。就是对教学过程的各基本要素进行全面的综合分析和比较,找出存在的问题和不足,教师加强综合反思要从新课标理念、课堂教学规律、课堂反响等方面出发,主要内容为四看四想:看新课导入效果,想备课的切入点是否科学;看听课的反应,想教学程序安排是否合理;看教学偶发事件的合理性,想处理应变的能力是否应提高;看课堂讲授时间分布实况,想课堂时间的安排是否能更合理。