浅谈新教师如何备好课

作为一个教师，我们知道教学是一门艺术，并且是一门十分复杂的艺术，作为一个有经验的教师更懂得一节课能否上成功，它在很大程度上取决于教师对这课的准备情况。俗话说得好，一分耕耘，一分收获，在备课上多花一分精力，在教学里就会有多一分的效果。那么作为才跨入学校的新教师来说，这课又该怎么来备呢？个人认为不妨从以下几方面予以考虑：

一、备教材

首先，我们在备课时要对所教的科目要有一个全面的了解，了解不同水平段的目标，了解身体、心理、社会适应各块的具体要求，了解教科书编排的体例，了解不同的内容在不同学段的分布与衔接情况等等。这样在我们的心中对自己所教水平段的教学任务和内容才会有数，才好有计划地安排所教学段的工作。

其次，我们在备课时要钻研教材，不说做到彻底理解吧，也要做到了解十之八九；分析教材，找出教学的难点和重点；掌握教材，做到灵活运用。

二、备学生

教学不是打鱼，不是下拦河网，而是根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地对其进行教育。

１、了解学生的思想、情绪。学生不像我们成人那样容易控制自己的情绪，他的喜怒哀乐总是表现在一张小脸上的。为此我们应随时注意，并了解造成这种情况的原因，在备课时考虑好如何有针对性地对学生及时提出活动要求。

2、了解学生的运动水平、运动能力。一项内容哪些孩子通过一次练习就能掌握，哪些需要二次或三次，我们都要做到心中有数。

３、了解学生的学习方法、爱好和对教学的期望。随时注意学生在学习上的爱好、特长，收集学生对教师教学方法的建议和反映。在备课时，应根据学生的合理意见，改进教学方法，使之更切合学生的需要，使每个学生都能感到教师对自己的关怀和与关爱。

４、备课时，要考虑如何有意识地结合每次教学，解决一两个学生的问题，以帮助他们进一步提高学习效果。一次解决一两个问题，一个学期下来也就能解决不少问题，这对提高教学质量，密切师生关系都有很大的好处。

三、备方法

备方法就要解决如何教的问题。包括考虑教学目标，贯彻教学原则，选用教学方法，安排教学步骤等。备方法要落实到以下各点上：

1、划分课时

备课时，首先遇到的问题是划分课时，即这一阶段你要安排几个单元，每个单元要安排几个课时，在这一水平段着重解决什么问题等？确定了一个单元用多少课时以后，就要根据水平目标、学生的年龄特征和教学上的需要来考虑每节课的教学目标，再据其选择每节课的教学内容，确定教学的难点和重点及每节课的课型等。如：立定跳远，你哪一课时解决双脚用力向前跳出？哪一课时解决双脚落地？哪一课时解决解决动作的连贯协调？我们都要有明确的安排。

２、确定教学目标

每节课都要有明确的目标。教什么，教到什么程度，用什么方式来教，我们在备课时都要心中有数。一节课的教学目标应该尽可能的订得明确、具体，这样才好进一步考虑教学原则，选用有效的方法和步骤来完成教学任务。另外，教学目标不能定得太高或太低，定得过高学生经过努力都达不到，多几次他就丧失信心了，定得太低了，学生又吃不饱，久而久之他也会失去学习的兴趣。

３、考虑教学原则、方法和步骤。

教学目标确定后，要进一步分析教材，考虑教学原则、方法和步骤。

４、编写课时计划或教案

在确定了一节课的教学目标，分析了教材，考虑了教学原则、方法、步骤之后，就可以进一步编写课时计划或教案了。至于课时计划或教案的格式呢？也是多种多样的。在不太熟的情况下最好是每种都尝试一下，看哪一种最适合你，在不是太熟的情况下，最好编写详案，这样更利于你的成长。

四、在备课过程中应注意的几个问题

1、在备课时要充分考虑到自身的因素。因为我们每一个人的知识结构、个性品质和思维方式都有所不同，这个方案对于我来说也许会有效，但对你来说就不一定那么有效了。因此备课时必须以自己为依据。

2、以学生的发展为本

教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；情景的创设是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究：教学过程有没有给学生留下足够的自主学练的时间和空间等。

3、解读并超越教材

我们以前提倡的是“教教科书”，怎么把书上所列的项目、内容让学生掌握。现在呢？是“用教科书来教”，教科书只不过是为我们的教学提供了一个范例，更多是我们自己根据目标出发，来确定与安排内容。实际中我们就要把我们所选择的内容进行二次或三次的加工，使其更好地为我们的教学服务。比如：竹竿，竹竿不紧可摇，也可以跳，不仅可立，也可躺，不仅可分，也可以合等等，这是对教材本身进行的开发。另外还要将其它的课程资源进行有效整合，比如将音乐、美术、数学、语文的儿歌等有机地融入到我们的教学中。

4、设计弹性化教学方案

我们都知道预设不等于生成的道理。就拿教学目标来说，它也不仅仅局限于技术与技能，还应该涉及过程与方法、情感态度和价值观等维度；要顾及学生之间的差异，坚持上不封顶，下要保底的原则，比如通过这一单元的学习你要让八成以上的学生掌握这项技术，在目标的表述时就不能说是80%，而应说是80%左右的学生。另外，教学设计目前重全程关联式策划与推进，各次课的安排它是协调统一的，前一次课的教学要为后%