摘要:课堂教学是教学工作的基本形式和中心环节，是实施与实现课程目标的主要途径。课堂教学也是一门艺术，备好课是搞好艺术的主要条件。

关键词:课堂教学 备课要点 课程目标课堂教学是教学工作的基本形式和中心环节，是实施与实现课程目标的主要途径。如果把课堂教学看作一项工程，那么备课就相当于施工前的设计工作，这个设计是否合理，直接影响到这项工程的质量好坏。不言而喻，备好课是上好课的基础。无论你是从教多年或刚刚踏上讲坛，无论你用传统的备课方式，还是新课程理念下要求的现代的教学手段，备课都是十分重要的。通过备课，你可以查出在应传授的知识上还有什么遗漏，然后才能问心无愧，胸有成竹地走上讲台"传道、授业、解惑"。那么，真正做到那些才算是备好了一节课呢?笔者通过学习积累和教学上浅薄的经验总结了以下几点:一、创设情境备起点教学中的问题情境是指教师有目的、有意识创设的各种学习情境，是学生掌握知识，形成能力，培养创新意识，发展心理品质的重要源泉。适宜的问题情境能激发学生的思维，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。创设问题情境的关键是选准新知识在原有知识基础上的生长点，即所谓的起点。起点适合，才有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学;起点过低，学生没兴趣，不愿学;起点过高，学生又听不懂，不能学。现代教学理论认为，在学生的"最近发展区"提出问题，能促进学生最大限度的调动相关的旧知识而积极探究，找到新知识的"生长点"，从而实现学生"现有水平"向"未来发展水平"的迁移。二、有详有略备重点每一课时的教学内容必有重点关键，这是课堂教学的重心所在。所谓重点，是就某一范围的课时内容而言，该范围内的重要部分。重点也往往是新知识的起点，备课时要突出重点，首先要在时间上保证重点内容重点讲，教学中应抓住几个基本环节，给予细致刻画，形成思维高潮。而对于其它属于学生正向心理迁移的内容，便可酌情粗略勾勒，以防在有限的时间内喧宾夺主。三、抓住关键备难点所谓难点，即教学中大多数学生不易理解和掌握或容易引起混淆、错误的内容。难点和重点有时是一致的，备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定。一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。例如在《立体几何》中，要结合具体教学中的内容，采用直观教具演示，课间演示，或采用折纸法等，把抽象难懂的知识具体化，以减缓知识的坡度，慢慢培养学生的空间想象能力。四、瞻前顾后备交点交点即新旧知识的连接点。事物总是相互联系的，某一课时的内容和整个教材的内容也是必然存在着内在的联系，而数学知识本身系统性很强，章节、例题、习题的联系是密不可分的，只有真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通。这就要求我们在备课时既要"瞻前"又要"顾后"。计划在讲授某一课时的内容时，要把它纳入到整个教材的整体之中，通晓它在整个教材的地位和作用，以及与前后知识间的联系，只有这样才能把一节课的讲授置于一个恰当的位置。比如讲授"任意角的三角函数"一节，首先要推广角的概念，而这一节是从复习初中平面几何中角的生成概念开始的，应而要了解一下初中几何中使用什么方法讲的，讲到怎样的程度。只有这样从整体上、从前后教材的联系上看问题，才能把"任意角的三角函数"一节的讲授，置于一个恰当的基础上，从而沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反三，更有利于灵活的运用知识。五、设置悬念备疑点疑点即学生易混、易错的知识点。备课时要结合学生的基础及实际能力，找准疑点充分准备。设疑的目的是激发学生的学习兴趣，使他们变"被动"为"主动"，变"苦学"为"乐学"，这对提高学生的思维能力是大有裨益的。但是有时因为我们对学生的基础把握不准，对他们的思维能力也掌握不够，在选择疑点上还存在不少的偏差。本人最大的体会是事先要充分准备，教学时有意识的设置悬念，多用启发，让学生积极思考，质难质疑，引导学生分析判断，教师指导则点到为止，让学生自己把能力发挥，将疑点搞清楚。六、精心设计备教法教师把自己钻研掌握的教材传授给学生，方法很重要。好的教学方法不但能使学生较快地接受知识，还能启迪学生智慧，培养学生能力。德国教育家第斯多惠曾经说过，一个好的教师要教人去发现真理。我国教育家叶圣陶先生说过:"教是为了达到不教"。意思都是说要培养学生独立探索知识的能力，教师不应该把自己钻研教材的结果，简单地告诉学生，而要引导学生自己去体验、钻研，使他们经过探索去掌握知识，这也是新课程理念所倡导的。七、精讲多练备一线一线即"讲练结合"线，因为数学知识重视练习，不像其它学科强调记忆性，只有通过强化训练才能提高学生的运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力。因此，教学中要自始至终的讲讲练练，练练讲讲，把讲练当作一条主线。因此备课时要多备些例题、习题，教师争取做到有典型性的"精讲"，并引导学生有层次和针对性的"多练"。在这个过程中，教师要考虑到学生的想法，以及在解决问题时会有什么创意和困难，考虑如何引导学生自主学习，自主探究与创新。当然练习的形式可以是书面的、问答的、单一的、综合的等等，各种形式有机结合，交替使用，以便激发学生的兴趣。总之，教学是一门科学，教学也是一门艺术，备好课是搞好艺术的基本条件。课堂上一个精彩的比喻，一种思想的恰当解说，一个图形的迅速准确地描绘，都需要课前再三筹思，反复推敲，多次演练。常言说得好:"台上一分钟，台下十年功"。随着教育观念的更新，课程目标、内容、方法、手段也在不断的更新，但教无定法，贵在得法。人的认识决不会停留在一个水平上，即使对曾经讲过多次的内容，当再次讲授时也会萌发出新的认识，或变换引入的方式，或改进原来的证法，活增添新的例题，使教学内容更加充实，教学艺术更为精湛。