怎样备好一节语文课

怎样备好一节语文课

“台上三分钟，台下十年功” . 对于一节阅读课来说，课外的功夫直接决定着其成功与否。 一个优

秀的教师，常常把大部分时间和精力都放在设计教学方案上， 而四十分钟的课堂教学则是他对教材

的理解，对学生的把握以及教学策略运用是否得当的验证。 那么，怎样才能备好一节语文课呢？我

认为，最起码要做到扎实，切实，朴实。“扎实”是就教师钻研教材而言，是不是真正“扎”进课文里

去了，已经成了文中的角色；是不是“扎”到作者的思想，情感和语言技巧运用的实处了，自己已经

被“文”化了； 是不是扎到学生现有基础， 接受能力的实处了， 已经首先成了学习主体的一员； “切实”

就是要“切”教师个人对教材驾驭之“实” , 要“切”学生对教材乐于接受且能够接受之“实” ; “朴实”主要是

指教师的教学风格，不搞花架子，不追求形式主义，一步一个脚印地完成教学任务。

一、深入钻研教材，在“透”上作文章，为台上的四十分钟而练好自己的基本功。

现行的新教材以素质教育为核心， 以能力培养为目标，采用综合型，训练型的编写路子， 突出

了各个学段语文三维目标的循环和层进。 符合从实践到认识再回到实践的认识规律， 体现了在语文

实践中培养能力的过程。 我们在备课时要做到以课程标准为纲， 以实验课本为主要教学资源， 以兴

趣和问题贯穿课堂始终， 以改变学生学习方式为突破口。 弄清楚自己所教的内容在整个大的教材体

系中的位置和担负的作用， 弄清楚本单元训练项目赋予它的具体任务。 尽管小学语文教材都是些篇

幅不长的文章，但是要准确把握作者行文的思路和溶入文章字里行间的思想感情以及遣辞造句的妙

处，不下一番功夫是难以真正领会编者的意图，难以迅速而正确地捕捉文章的重点，难点和特点。

因此，反复阅读教材是必不可少的，不是一遍，两遍地看，也不是走马观花地看，必要时还得朗读

教材，甚至背过所教的课文，在上面批批划划，圈圈点点，真正做到烂熟于心，以教师之昏昏，何

以使学生昭昭？通过钻研教材， 教师的思想与作者的思想一致了， 从某种程度上说教师已成了作者

的代言人。只有这时，才有可能选定和学生交流的话题，选定比较好的教法。

---文章来源网络

二、充分的了解学生。

俄国教育学家乌申斯基说：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切

方面去了解人。”皮亚杰也说过：“教师试图加速学生的发展，这只是浪费时间和精力。问题只是去

发现符合于每个阶段的有些什么知识， 然后用有关年龄阶段的心理结构所能吸收的方式把它传授给

学生。”教师承担着对学生进行知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的培养任务。而教材是

对学生进行训练的重要的材料， 教师就要在二者之间发挥媒介的作用， 不断的激励学生保持旺盛的

学习精力，力求用最少的时间， 花费较少的气力完成学习任务。 相对教材来说，教师对学生的了解

显得更为重要，我们要按照从一般到特殊再到一般的原则，较好地掌握目前学生的一些基本状况：

比如学生总体状况如何，某一个体又有哪些差异，从他们的基础，能力看可以分为哪几个层次； 各

个层次的学生初步了解和掌握了什么样的学习方法； 对于老师及其将要组织的教学活动能否乐于接

受等等。只有研究和估计到每一个学生的特点，才能达到成功地教学的目的。

三、要准确运用教学原则。

对于阅读教学来说， 教师的一切活动都应符合教学原则， 在小学阶段这些原则主要包括整体性

原则，渐进性原则，阶段性原则，趣味性原则，实践性原则等等，语文教学是一个大的整体，各个

年级段是其中的一个部分； 每个年级段又是一个相对较小的整体， 一篇篇文章则又是整体中的一个

个部分；一篇文章是我们教学的整体， 而一个个段落又是其中的一个小的部分。 教学课文时只有从

整体上把握， 再分而治之， 最后才能达到从整体上掌握的效果。 我们在考虑阶段性的同时还要考虑

到渐进性这个方面， 第一学段以字和句作为训练重点， 第二学段以段的学习作为训练重点， 第三学

段主要进行篇章的训练。当然，前两个学段也要进行课文的阅读，第三学段主要进行字词的训练，

但同样的内容却要采取不同的教法， 这种呈螺旋状上升的教学过程有利于对学生能力的培养。 了解

教学原则，遵循教学原则， 在心中确立按原则进行教学的指导思想， 我们的语文教学才能步入科学

化正规化的轨道。

四、设计的教学方案还要时时更新。

---文章来源网络

通过写教案以前作的大量工作， 一份属于自己的教学方案应该说基本形成， 但这也并不能说教

案已经定型， 我们还要跳出自己的教案， 去翻阅一下教学参考资料和别人教学的先进经验， 只有这

样做，才能既保证自己的特色，又能博采众长，它为我用，进一步丰富完善教案。为了使自己用心

血凝成的教案能充分发挥其作用， 我们有必要再在心中进行一次整体模拟演练， 对自己的教学节奏，

教学语言，非言语性的行为和教学时间的把握进行最后的推敲， 推敲的过程也是进一步修订教案的

过程。即使在上完课，我们仍不能有“马放南山”的想法，还很有必要根据课堂上的实践再增删教案

的内容。可以说，学无止境，教也无止境，任何人都不可能一劳永逸。 我们要常教常新， 不断钻研，

不断吸纳，不断向新的目标冲击，才有可能在课堂上站稳脚跟，并把教学青春永葆下去。