我们都知道《九年制义务教育语文新课程标准》已明确指出：“课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

而兴趣是最好的老师,初中语文教学中学生自主学习能力的培养能够让学生成为学习的主人,这样在语文知识的主动探究过程中,学生会不断收获成功的喜悦和自身的进步,从而,有效的增强学生的学习信心,让学生的学习兴趣得到有效的激发,让学生更加热爱语文学习,积极主动的探索语文知识。

激发学生的自主学习兴趣，是每一个学生都能获得成功的机会。那么我们在语文教学中该如何激发学生自主学习的兴趣呢？

一、把课堂的主动权交还给学生

还记得那天的语文课堂上，我讲的是宋朝叶绍翁的《游园不值》，我说的是口若悬河，可下面的同学听的是昏昏欲睡啊。平时班级里的气氛也是这样沉闷，我早习以为常了，莫不如我一个人全包揽了呢。正讲到“应怜屐齿印苍苔”一句时，我班有一个孩子在座位里窃窃私语，当我向他询问原因时，他的小脸刷地一下红了，他喃喃地说：“老师，我认为‘怜’这个字用得不恰当，园主人为什么对绿色的苔藓怀有可怜之情呢？”这个问题提得太好了，太合时宜了，一下子调动了学生的学习热情，同学们都精神了，开始热闹起来了，为刚才那个问题而争执起来。后来，有一个学生举手发言说：“老师，我想谈一下我的个人看法。我认为，这个‘怜’字用得非常好，在这里它不是‘可怜’的意思，还应该有别的意思，但它是什么含义，我现在也说不好。”此时，班级里开了锅，都想解开这个悬疑。

我眼前顿时一亮，同学们也有很活跃的一面，也是很有思想的，为什么我就不相信他们呢？我为什么不把课堂的自主权交还给学生们呢？这是培养学生自主学习的很好的一个契机，此时不还，更待何时呢？于是，我趁机引导学生：“同学们，老师相信你们都是很聪明的，心中一定有了想法，何不与同学交流一下呢？现在请分组讨论，‘怜’字用得是否恰当？”

同学们以前后桌为一组，你一言，我一语，仁者见仁，智者见智，积极踊跃谈了各自的看法。小胡那一组认为“怜”是“怜爱”的含义，正是因为用了这个字才显得风趣幽默，突出了游园不值的原因。最终，大家比较认可小胡同学的看法。就这样，在激烈的辩论中，学生碰撞出了思想的火花，不仅达到了知识的融合，课堂也真正“活”了起来。经过这样的讨论，学生不单单牢牢掌握了知识，也做回了课堂的真正“小主人”，这是本位的回归啊。我相信这样的课堂，学生的印象应该是非常深刻的。

课下认真反思一下本节课，我觉得还是挺有收获的。我在课堂上确立了学生的主体地位，适时培养了学生自主探究的意识，这样，学生思想的火花才能越擦越亮。再想想我以前的课堂真的是本末倒置了，以“自我”为中心，根本不相信学生，所以才没有调动起来学生学习的热情，我是累了够呛，学生学得也挺累，到最后可不是事倍功半吗？

俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我们老师绝不是简单地向学生诠释教材，而是应该引导学生自己说出对教材文本的感受、体验和理解，这才是我们要做的。我们往往只做到了第一点，而忽略了最关键的第二点。毛主席说过，吃别人嚼过的馍不香，我们是把馒嚼完给学生，那能香吗？确实如此，我们课堂上大包大揽，而忽略了让学生自己去寻找感受，根本没有注重培养学生学习的独立性和自主性，没有引导学生去质疑、调查、探索，课堂上根本没有倡导自主、合作、探究的学习方式，还是穿新鞋走老路。我现在是越来越感觉到，教育的形势绝不允许我们继续这样走下去，长此以往，我们会被这个社会所淘汰的。

二、用成就感激发学生学习语文的兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是最好的老师，用成就感激发学生学习语文的兴趣是实现自主学习的前提。作为语文教师，我们要利用一切有效手段激发学生对语文的兴趣。例如在课堂提问中，要做到因材施教，针对难易程度不同的问题请层次不同的学生来回答。这样能使每一个学生都能经过自己的努力取得成功，而受到老师的表扬和鼓励，从而感受到成功的欢乐。作为教师的我们要善于发现学生的优点，及时的加以肯定和表扬，让学生享受到取得成功的兴奋感，从而对学习产生兴趣，提高自己的学习能力。

三、营造民主平等的学习氛围。

我们教师要千方百计为学生营造一个民主平等的宽松的学习氛围，为学生创设一个良好的“对话情景”，不求答案统一，只求言之有理；不求讨论结果，只求讨论过程。我们要让学生能各抒己见、畅所欲言。不要过多地去限制学生，要给他们想象的空间，让他们的思想尽情地驰骋，也许我们会收到意想不到的结果。值得注意的是，在这个过程中，我们师生之间要互教互学，这样才能达到双方共赢的目的。

四、合作探究培养学生自主学习的意识

自学互助是新形势下所提倡的一种学习方式，可以说合作学习给每个学生都提供了思考和表现的机会。小组互助是生与生之间思想的碰撞，情感的交流，问题的生成的过程，会使学生收获到不同程度的知识，同时也培养了学生的求异思维和创新能力。俗话说：三个臭皮匠顶个诸葛亮。小组成员之间在一起相互切磋，相互依赖中，提升了新的信息。同时，这也是一个锻炼思维、开阔视野的途径。合作探究学习会不断提高学生的自主学习兴趣和质量，何乐而不为呢？

五、在活动中激发学生自主学习的兴趣

在语文教学中，如果充分运用活动，会使语文课变得活泼有趣。刚上中学的孩子还是喜欢以眼、手、耳的活动为中心，言语、文字描述相辅相助，所以在教学过程中，我们可以尽可能的利用它们形象思维优势，通过观察、描述等趣味性强的形式来激发学生的参与愿望，使之乐于投身活动，从而激发学生自主学习的学习兴趣。如在教学朱自清的《春》时，我首先利用自习时间带领学生在校园内进行了一次活动，观察校园的春天是什么样的，让学生真切去感知大自然。而后师生再一同走进《春》的文本，与我们这里的春天形成对比。通过这样的活动，学生学习的兴趣高涨，达到了预期的效果。

六、培养学生自主学习习惯

学生有了兴趣，懂得了方法，明确了方向就要培养学生自觉学习的良好习惯。现在的孩子自觉学习的寥寥无几，总是少不了家长的督促，老师的教导……如果学生们有了自主学习的习惯，他们就不会依赖教师了，自己就会积极主动地完成老师安排的各项学习任务。在培养学生自主学习习惯的过程中，我们教师要做好心里准备，这是一个持久而又需要耐心的过程：课前预习的习惯、课上认真听课的习惯、课下复习的习惯。

预习是学习的开始，学生如果能够好好预习对提高我们的教学质量和效率有非常重要的帮助。我们可以告诉学生预习的方法，指导学生在预习的过程中可以先将文章中的生字词进行预习，接下来朗读课文，将文章中的好词佳句精彩语段进行勾画，然后可以思考这篇文章的中心思想和写作特色。这样学生在预习的时候就会自己思考，自己学习，在预习的过程中如果有疑难问题还可以留在课堂上向老师请教，或者是有目的的进行听讲，能够大大提高学生的学习效率和学习质量。

同时，我们还要在课堂教学中培养学生敢于质疑的习惯，培养学生敢于思考敢于创新的精神，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。比如我们在教学的过程中可以提出问题，让学生大胆的各抒己见，学生们还可以通过分小组的方式进行讨论然后发表自己的想法，这样就能够让学生在课堂上积极思考，勇于发言。再次我们还要培养学生良好的阅读习惯。阅读在语文中占有非常重要的地位，课下阅读也最能提高学生自主的能力，比如每天我们可以给学生布置一些课下阅读的作业，让学生通过阅读中外名著或者是其他作品，让学生学习其中的语言表达方式促进学生喜爱阅读，我还可以在阅读的过程中像学生布置一些积累的作业，有益学习本来就是一项长期坚持循序渐进的学习过程，通过养成良好的阅读习惯如果他提高学生的自主学习能力。除此以外，还要培养学生读书的习惯，同时要求学生认真做摘要并写出读书心得的习惯。

我们想要让学生的思维在天空中自由地飞翔，就必须培养学生自主学习的兴趣。只有这样，教学过程才能真正互动；也只有这样，学生才能在自主的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启