(一)我们从备课的开端来思考，如果从每一节课的内容来说，对每一节课的准备工作视为备课的话，那这只能算“小备课观”，属于临阵磨枪，但如果从一开始决心从事这一神圣职业来说，为这一职业所做的宏观准备就是从广义的角度来思考，这就是属于“大备课观”。老师为上好每一节课所做的准备工作，包括平时的阅读，教研活动，各种各样教师自身的充电，乃至教师的工作及生活均涵盖于内，为教师的“终身学习”理念形成及专业技能的成长奠定了一个件事的理论基础。(二)我们先对传统的备课方式及新的备课理念作一个比较。两者的最大区别在于是“以教益学”或是“以学思教”等。传统的备课习惯从教师的角度出发，关注的是“课”而不是学生，注重的是“传教”而不是互动，过于依赖教案，极大地限制了学生在课堂上自由的发挥的空间，学生学得被动、机械，这样的备课，只能归属于“低效备课”:以学生为主，弘扬学生主体精神，是新课程的一个重要特征。教师的角色，要以知识的传授者转变为学生学习的组织者、参与者和引导着。因此，我们在备课过程中，要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个目标的角度来设计教学目标，重点思考;(1)通过本课要求学生掌握哪些知识与技能 (2)怎样指导学生经历这样的学习过程，采用什么样的学习方法才能掌握这些知识与技能;(3)在学习过程中，学生的情感及价值观可能发生怎样的变化，有些什么样的情感体验。总的来说，一切要从学生实际出发来进行教学设计，引导学生自己已发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。(三)围绕课程教学目标，做好备课准备工作。 为了做好备课工作，我们就要为这次工作做好一个准备。从“大备课观”的原则来说，这其中就涵盖了平时我们更新观念、提高学识素养、丰富社会阅历等方方面面，这就要求我们教师在日常生活中不断学习、善于学习、终身学习，以适应新时代的要求。在此基础上，针对本学科的特点，我们还要做好。1、对教材要有透彻认识 教材是重要的课程资源及载体，是教师授课的主要信息源。因此，把教材弄通弄透彻，就是优化教学设计，实行有效备课的亲体条件之一。我认为要在“懂、透、化”三字上下功夫。(1)要“懂”就是要把教材读懂。只有通过反复阅读、查找资料，才能真正把教材读“懂”(2)要“透”，从整体上认识教材，并用联系的观念来分析教材。在读懂教材的基础上，了解全册教材的编写指导思想、主要特点、结构体例，掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，并了解全册教材所有知识点在各个单元的分布情况，从而建立起知识间的联系.