合理地制定教学目标  

一堂道德与法治课，制定目标很重要，目标好比师生在游泳课堂里的目的地，目标过大，游不到，目标过低，达不到训练的目的，恰当的目标是学生在老师的指引下既能够达成目标，又能起到训练的作用。一般来说要观察三个要素。  

第一，把握课标要求。本节课是对三年级学生社会交际训练的一个部分，小学品德与社会课程标准中指出“品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。”“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。”把握了以上课标对教学的总体目标要求，我们在制定具体目标就有了标杆了。  

第二要结合课文内容。课本教材以范例唤起学生对关爱的回忆（自己接受的关爱和付出的关爱）阅读角”讲了一群学生默默关爱老师的故事，旨在让学生体会生活中还有很多隐藏的关爱，关爱的榜样——雷锋。活动园是引导学生开展关爱的实践活动，主要是导行。67页两幅图，呈现了两个有爱心，却不善于助人的场景，引导学生懂得关爱要尊重他人的人格。据此，本科的目标是：体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。  

第三要关注学情。三年级孩子，他们的生活大部分是被家长包裹着的，他们在家被家人包裹着，在小区，被家人看护着，上放学路上，家长一路接送，在学校，被老师包裹着，他们生活的空间就是家里、小区、学校，很少独立与他人相处，社会生活经验缺乏，难以达成老师课堂设定的目标，（今天课堂上层出现多次的冷场），因此，作为老师要充分了解学情，要能够课前让孩子在家长的协助下，充分挖掘自己助人和被助的体验，了解社会上爱心传递的人和事，阅读了解雷锋的故事，增加不在场经验，提升他们对传递爱心的理解，为课堂教学铺垫。  

第四，目标要适宜。适宜的目标指的是在课标的指引下，老师制定出符合学情的课堂教学目标，切忌大而空的目标，比如“养成***的习惯”。这样的目标在日常生活中要用很长的时间来养成的，一堂课是无法达成的，如果出现这样的目标在老师的目标设定中，那一定是不契合实际的。  

精心设计课堂活动  

首先，精心设计活动流程。教学思路是一节课学生“学”与教师“教”的步骤和流程，也是教师对一节课教学过程所做出的思考、安排与策划，它体现了本节课“学”与“教”的逻辑，一堂成功的课必定有一条非常清晰的教学主线，显得有条有理，环环相扣，重点突出，精彩纷呈。相反，凡是不成功的课必定是主线不明，思路混乱。好的思路既便于学生理解，更利于教师课堂教学的展开。教学活动的流程，要依据目标，每个环节以目标为始，更要以目标为终，每个活动要达成总目标中的一个分目标，按照德育课堂的“知、情、意、行”进行串联，明理导行。  

其次，围绕目标精心设计学习活动，引导学生在体验中学、在探究中学，要综合利用体验和问题导学，让孩子们调动一切身体感觉器官，去感知情境、思想和情感和他们的关系，从而丰富和发展他的认知体验和思想，或者通过矛盾冲突的激发，让他们通过或自主的，或合作的方式获得正确的认知，提升自我的价值取向。  

第三，要综合运用各种手段，特别是媒体手段或情境表演的手段，把静态的教材内容转化成动态的互动探究体验的内容，比如下雨公用一把伞的书上静态图片，用情景剧的形式让学生模拟表演；把历史长河里的事件缩短为可感知、可分析比较的学习材料，比如交通工具的演变，再如《他们在偷懒吗？》，可用图示或列表的方式，把抽象的道理转化成形象可感的故事雷锋等，通过活动提升学生的生活经验，更能促进道德认知的获取，正确观念和行为的形成。因为是比赛，形式不可单一，手段要丰富，内容呈现要精准。比如进行习总书记关于雷锋精神的视频、小区可回收废物箱、小区体育器材的保洁、雷锋搬砖电影片段、学生义卖活动体验、四川木里事件后人们对消防人员的关爱、《爱的奉献》等，音频、视频、图片、文字等。  

当然，在突出重点、突破难点上，也要适时合理巧妙地运用各种手段，综合利用用学生的在场经验和不在场经验进行重难点突破，当学生自身缺乏不在场因素时，老师可以补充不在场因素，当不在场因素需要内化时，可以模拟成在场因素来让学生提升认知体验。比如在不真诚帮助别人时，孩子一时没有办法，也不能从已有认知体验中调取经验运用，此时，老师可以补充外国人的成熟做法，“CanIhelpyou？”给学生，这样的做法在设置的情境中运用，让学生去表演，去体验，并在老师的引导下进行体验的分享，从而提升全班学生的道德认知和道德情感。  

把握好三种语言  

这里的三种语言就是过渡语、评价语、和小结语。这这是所有课堂老师们都要掌握的三种语言，既要有积累内化成教师个人的语言，又要临场进行随机性的发挥。  

过渡语，连接小岛的桥梁，它能让课堂的各个活动有机地连系在一起，一般有激疑激趣、设置情境、激发思维等几种设置途径，让学生在过渡语的引领下，身心及时转入下一阶段的学习之中。  

评价语，是教师在课堂上最常用也是最重要的教学语言。对于任何一门学科来说，评价语是对学生认识的统一和提升，是对课堂目标达成的表达形式之一，是对学生学习动机的激发，是对目标达成的催化。  

小结语，有活动结束的小结语，经常和过渡语一起使用，有整个课堂活动的小结，可以老师讲，更可以让孩子谈。课堂小结语具有意味隽永的鲜明特点，是整堂课中最浓缩的思想、理念和方法的总结，好的小结语有“片言可明百意”、“言有尽而意无穷”的功效。当然，我们的小结语要紧扣目标。  

精准发问和适时追问  

问的意义毋庸赘述，很重要，问题设置高了，学生答不上来，课堂很冷；问题设置低了，师生活动看似行云流水，实则不能达到学习、训练的目的，隔靴搔痒之感。追问一定要做到切中要害，直奔目标。