备课，简而言之，即教师在上课之前，为了上好课，对上课做的一切准备工作。一般地，教师在备课时，要根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。笔者从事教育教学多年，对“创新备课”这一话题有一些浅显认识，现拙作此文，与大家交流。 　 首先，教师认识要高，知道备好课对教学具有重要意义，明确备好课是上好课的前提。因为，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用和学生充分发挥主体作用。这正如人们常说的“有备无患”。在具体实践中，笔者也深有体会，备课或不备课，备课充分或不充分，直接影响到教学质量的好坏。当前，一些教师特别是资格老的教师认为备课是为了迎接教育主管部门和学校领导的检查，于是就简单抄写现成的教案，有的甚至叫学生抄教案，这种做法、这种态度应该严厉批判。要搞好教学，必须好好备课。那么，如何备课呢？ 笔者以为，至少做好“三备”—— 　 一备：备教材。备教材，即分析和研究教材，要完全吃透教材规定的学科课程标准，掌握上课后要让学生达到什么水平。因此，很有必要查阅相关参考书。这一环节，要求教师弄清楚每一课程的教学目的、教材体系、结构、基本内容、教学法，甚至教科书的编写意图、组织结构、重点章节等等，才能突出重点和难点写好教案。 　 二备：备学生。备学生，即要掌握学生的认知能力和接受水平，甚至爱好兴趣，才能上好课。这是“因材施教”教学理念的具体实践。如果不了解学生去备课，就会有一种情况发生：学生听不懂。于是，上课便成了“一言堂”，尽管教师在讲台上讲得多么生动，也无法调动学生的主动性。上课，教师只能起主导作用，一定要充分发挥学生主体作用，这样的上课才有质量，学生才能学到知识。 　 三备：备教法。钻研了教材、了解了学生，更要考虑用什么方法使这些知识让这些学生学懂、并加以运用。我们经常听到一句古话：“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。但传授给人学习知识的方法也是有技巧的。先易后难、深入浅出、循序渐进、提问、引导等等，就是一些好教法。教法，教师不仅需要学习一些理论知识，也需要在实践中去体会、去感受。 　 总而言之，要做到创新形式备课，必须切实转变传统观念，备好教材，掌握教学目标。备好学生，深入了解学生，为学生找准有效的学习起点。同时，要采用良好的教法，发挥好学生的主体作用，才能使学生掌握知识、并运用知识去改变命运，去服务人民，去回报社会。