一、“备课”的内涵。 我们先来看看苏霍姆林斯基对于备课的论述 ： 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到了教师如何备课的问题。他举例说，一个有三十年教龄的历史教师上了一节非常出色的课，连听课的教师和教研员都完全被课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。 课是怎样备出来的呢？一个听课教师问这位老师：“您用了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？” 这位教师这样回答：“对这节课，我准备了一辈子，而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过对这个课题的直接准备或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”这才是教育技巧的奥秘所在，这才是真正的备课。 怎样进行这种准备呢？苏霍姆林斯基告诉大家：要读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。一些优秀的教师的教育技巧不断提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断地补充他们知识的大海，使得他们在课堂上讲解教材（叙述、演讲）时就能更加自如地分配自己的注意。他们不仅在教书，而且在教书过程中，给学生心智上的训练。 根据苏霍姆林斯基的论述，按照我们的理解，“备课”应具有狭义和广义两重内涵。“狭义的备课”是教师认真研究当前学生的水平特点和即将进行的教学内容，以及如何让学生掌握所学内容，得到应有发展的教法和学法问题，目的是上好现在的课。“广义的备课”是教师不断地学习，不断增加自己的知识储备，不断总结反思教学中的得与失。也就是苏霍姆林斯基提出的“终生备课，形成教师自己的知识海洋。”——上好未来的课。 “广义的备课”主要靠教师们平时的积累，通过广泛学习掌握本门课程乃至本专业的发展动态及相关知识。本文主要和大家探讨“狭义的备课”。 二、当前教师备课的现状。 目前大多教师耗费大量时间与精力的“备课”，可以归结为三点：形式上是“抄”——抄教材和教学参考书上自己要讲的教学内容，实质上是“不动脑”——只是照抄教材和教学参考书上的内容，目的是“为了应付检查”——我上课是有教案的。这可以从一些老师平时备课只写教案页而不写课时计划页，等到期末装订教案时才匆忙补写计划页的做法体现出来。这是一种简单、被动的“抄袭式”备课。 三、如何备好课。 （一）备课的组织形式。 备课的组织形式一般有个人单独备课和集体备课两种基本形式。 1.个人单独备课。采用个人单独备课即“单兵作战”的形式，这对于教师间的交流和个人教学水平的迅速提高具有一定的局限性。 2.集体备课。未来是合作与竞争的时代，依靠传统的“单兵作战”的备课方式，已经跟不上时代发展的要求。因此，更需要老师们精诚合作、共同提高。集体备课可以增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛，开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。因此，对于同上一门课的教师，如果面对的学生层次又基本相同，我们提倡集体备课，建立教研组。 集体备课可以按照这种基本程序进行：个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流。 （1）个人初备。每个备课组成员必须写出备课提纲，确定教学的重点、难点、关键，提出具体的教学目标（知识传授、思想教育、能力培养），尽量提出自己独到的教学设计方案，以便共享资源，同时提出自己有疑问的地方，以便集体备课时会诊、商讨，共同排除困难。 个人初备能够促进教师在自主探讨的过程中，8发挥个体的能动作用，打好研讨基础。个人初备时，新教师最好能写出详案。 （2）集体研讨。集体研讨可以由学科教研组长或教学经验丰富的老教师主持，每一位任课教师结合自行初备的教学思路，谈谈自己的看法和意见。特别对教学重点难点的把握和处理、对教学思路和教学环节的建构、对教学方法和措施的设置等几个方面，认真研究，充分交流，发挥集体的智慧，对个体的教学设想进行修改、补充、完善，真正将集体备课落到实处。 集体研讨大都采用“说课”形式，确定一个中心发言人，由中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。可以设计一份包括教材分析、学情分析、教学方法选择及理由、教学程序安排活动设计和讨论意见等内容的学科说课教案表，要求教师在说课前将要说的内容逐条填写在学科说课教案表内，填好后上交教研组长，由教研组长审查之后，方可开展说课活动。教师说课时按所填写的内容进行，做到既精练，又规范，利于提高说课水平。 （3）修正教案。初备教案经过集体研讨后，得出在现有条件下的最优方案，个人再根据所授课班级的具体情况进行修正，使得教案内容更加充实、完善。但教案也不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神。 （4）重点跟踪。经过教研组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，教研组长有必要组织教师跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高。（建议：每个教研组对每周举行的一节研讨示范课，可以安排两名教师在同一天的不同时间分别讲授，搞“一课双讲”模式研讨，再经老师们共同评课研讨，达到共同提高课堂教学效率的目的） （5）课后交流。课后交流可以对备课进行总结，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。 集体备课应有统一的学期教学计划，因此，每学期领到教学任务后，教研组成员应集体讨论本学科课程的学期教学计划。