在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个

,

一是视觉

,

二是

听觉。

板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。

在学生接受信息的

两个渠道中

,

通过视觉获得信息的记忆时间

,

比从听觉获得信息的时

间要长几倍。板书便于学生巩固知识

,

因而是提高教学效果的很好途

径，

我认为此次的板书设计体现了课本内容与思维的同步，

达到了比

较好的教学效果。

在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个

,

一是视觉

,

二是

听觉。

板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。

在学生接受信息的

两个渠道中

,

通过视觉获得信息的记忆时间

,

比从听觉获得信息的时

间要长几倍。板书便于学生巩固知识

,

因而是提高教学效果的很好途

径，

我认为此次的板书设计体现了课本内容与思维的同步，

达到了比

较好的教学效果。

在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个

,

一是视觉

,

二是

听觉。

板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。

在学生接受信息的

两个渠道中

,

通过视觉获得信息的记忆时间

,

比从听觉获得信息的时

间要长几倍。板书便于学生巩固知识

,

因而是提高教学效果的很好途

径，

我认为此次的板书设计体现了课本内容与思维的同步，

达到了比

较好的教学效果。

采用提纲式：按照教学内容，用课本中的重点词语，编排出书写的提纲。它的特点是：能紧扣教学内容，突出教学重点，能直观地给学生呈现出完整的内容体系，帮助学生构建知识结构，也使学生能从板书上较直观地看到课本中的主要内容，待到本节课结束的时候，一看板书就能回忆起本课的内容，便于理解和掌握知识，利于学生记忆。

板书首先应该着眼于课文的关键字词。如：人教版一年级课文第二册课文《荷叶圆圆》。从课题《荷叶圆圆》入手，抓住荷叶圆、绿的特点，指导学生读文时，提出中心问题：有谁喜欢圆圆的、绿绿的荷叶？以问题为主线，引出小水珠把荷叶当摇篮，小蜻蜓把荷叶当停机坪，小青蛙把荷叶当歌台，小鱼儿把荷叶当凉伞。这样的板书线条流畅，字迹美观，利于学生复述课文，进而背诵课文，可以培养学生的想象能力和语言表达能力，也可以让学生参与板书。
在板书设计中，我们不仅可以提炼文章中的关键词作为板书内容的主体，可以编拟一些提示语来对文章内容进行概括和点拨，也可以借助于各种线条的穿梭和连接，直观而确切地表达出文章各部分内容之间的联系。为遵循小学生以形象思维为主的客观规律，还可以运用简笔画手段来进行板书。如《田忌赛马》一课的板书设计。

在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个 ,一是视觉 ,二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中 ,通过视觉获得信息的记忆时间 ,比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固知识 ,因而是提高教学效果的很好途径，我认为此次的板书设计体现了课本内容与思维的同步，达到了比较好的教学效果。