理想的板书，是课堂教学的书面语言，是对教学内容的加工和提炼，是一份浓缩的教案。同时板书也是帮助学生学习的必要途径，是学生获取知识不可或缺的视觉渠道，从某种意义上讲是师生信息交流互动的桥梁。好的板书还能有效激发学生的学习兴趣，给学生以美的感受，促进学生良好学习习惯的养成。因此，写好板书要引起我们足够的重视。       现在，计算机辅助教学越来越先进，原来很多需要老师板书的东西，通过图片、声音、动画等各种方式都一一搬到了屏幕上，牢牢地吸引了学生的眼球。一节课下来老师也没有在黑板上写几个字，就是写也是写的很随意，那是不是现在板书就不重要了？  我个人觉得不是的。我觉得传统的板书有着现代化的教学手段不能取代的优势，精彩的板书更是有效课堂的助推器。好的板书也是需要教师好好准备的，它是一个老师教学技能的体现，是一个老师智慧、学识的缩影，也渗透着一个老师的教学思想。它是课堂教学很重要的一部分，是一种示范、是课堂知识结构的支撑、是课堂行进的轨迹、是师与生对话交流的落脚点。  首先，板书，一笔一画书写的是教师无声的示范。教师一笔一画地在黑板上板书，学生静静地观察，从中不仅学会了知识，也找到了作业时的参照。有了板书的暗示，就不需要教师再去强调了。示范性的板书带给学生的是一种潜移默化的影响。数学是讲究规则的。板书过程中教师所展示的认真的书写态度、规范的解题格式，以及准确的图表绘制、严谨的推理过程等，都是丰富的教学资源，对学生所起的良好教育和引领作用不可忽视。比如，教学《约分》时，我们就可以借助板书的书写过程完整地呈现规范化的作业要求。我校娄国林老师、桂晶老师的板书是极其认真的，一笔一划的，常常半蹲着身子去写，娄老师曾说，凡是写给别人看的都要自己认真地去写。我想教师的这种示范性的板书是一种潜移默化的影响，学生得到的不仅仅是知识，还有态度。黑板也是我们进行教育的一方阵地，它的作用是不能忽视的。尤其是小学阶段的低年级，孩子们刚开始学习写字，学习列竖式，我们要给学生的是正确的、最好的，我们在黑板上的书写不仅要考虑布局问题，还有我们所写的每一个字的示范问题，我们做老师的一定要一笔一划的在田字格里给学生做样子。要做就做最好，认真的不仅是我们的态度，还有学生的学习态度。  其次，板书，一点一滴完善的是知识的形成过程。教学过程是一个特殊的认识过程，学生要经历一个从未知到已知的，认识不断深入的过程。在数学教学中，我们不可能仅仅让学生接受现成的数学结论，而要让学生经历数学知识发生、形成和发展的过程。而一节课中，板书的呈现同样也不是一蹴而就的，伴随着教学内容的逐步推进，板书一点一滴露出庐山真面目。这就像在电视里播放的慢动作，能动态地呈现知识的形成过程，教学推进和流转的轨迹十分清晰，有效地引导学生逐步建构自己的认知。板书的连续性，也能够给学生留下充分的观察、思考的时间，更深刻地体会知识的来龙去脉。如此教学板书下来，学生的大脑中基本上形成了求一个小数的近似数的方法和步骤。所以说任何课堂的任何知识都不是一下子就写满一黑板的，都是随着课堂的推进、知识的生长、认识的深入一点一点写上去     的。而这一点一滴的书写是学生体验的一个过程，是一种经历。也正是这种板书的一点一点的呈现，才给学生留下了观察的时间和思考的空间，才可以让学生借助板书理清知识的来龙去脉。  当然，板书，也是一种过程，使命在于呈现。板书中，每行每列定格的是知识间的内在联系。数学是一门具有严密逻辑系统的科学，知识之间有着密切的内在联系。有条理的、结构化的板书定格在黑板上，可以将知识间的内在联系外显出来，帮助学生完善认知结构。这样，既有助于学生理解、记忆相关知识，也便于学生记录和课后复习。对高年段的学生，我们还可以提出做课堂记录的要求。课堂记录不是照抄板书，而是利用板书在自己的记录本上划出三分之二的部分作重点回顾，回家复习时利用剩下的三分之一做举例说明或板书改进。板书呈现在黑板上，也会定格在学生的头脑中。  其实，板书的最大优势还在于它有不可替代的灵活性。在课堂教学的对话和交流过程中，随时可能迸发思维的火花，出现值得探究的现象，产生引人深思的问题，这些往往是课前无法精确预设的，所以也不可能事先进行固定的板书设计，但教师可以适时地利用板书把它们呈现出来，从而引导学生更好地讨论和交流，把学生的思考引向深入。形象、动态的板书，能让学生在观察中比较、分析、综合、抽象和概括，这对学生的思维能力，特别是逻辑思维能力的发展起着重要的作用，对学生学习方法也大有帮助。。