板书背景：纪伯伦，黎巴嫩的文坛骄子，与印度作家泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。其作品不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。纠正学生书写拼音时的错误。如qiong里的q与g的长短位置高低一致，i和o和n的位置高低一致。一部分学生分不清，都是一样长短，写得不规范，作业面不美观。

     作为一名从教三十余年的教师，我深知语文板书在教学过程中的重要性。板书可以点名课堂重点，加深学生对学习内容的印象。字迹清晰、工整的板书，也有利于学生养好的写字规范，对教学过程起到很好的推进作用。

    从动态的角度理解，它是教师上课时在黑板上书写的文字、符号以传递教学信息、教书育人的一种言语活动方式，又称为教学书面语言。从静态的角度理解，它是教师在教学过程中为帮助学生理解掌握知识而利用黑板以凝练、简洁的文字、符号、图表等呈现的教学信息的总称。有利于知识传授，有利于学生智力开发、能力培养，有利于学生情操陶冶，有利于活跃课堂气氛，有利于学生记忆知识。板书的内容一是教学内容的内在逻辑结构;二是教学的重点和难点;三是教学内容的补充知识。

    关于板书，我想起来了前不久发生在我校东关小学的故事。这学期伊始，我校老师进行了      “同课异构”活动，我讲的是一篇阅读课。我的课首先用一段优美的音频导入，带领孩子们领略祖国的美丽风光，使他们很快融入其中。关于课件，我也是精心制作了很长时间，经过了与同学之间不停的磨课，不停的交流，修改再修改之后，最终确定下来。一切就绪，就想起了，板书怎么设计？   

    由于我们执教的是一堂阅读课，首先，我想把课堂上所要掌握的重点句型设计在黑板的一侧，另一侧则侧重于对整个单元的词语、句子的复习，复习环节，用到形容优美风景的词语较多，所以我把全国有名的一些景点用简笔画的形式画出来，生动形象的图片拿出来的时候，我看到了学生眼里闪烁的亮光，我就知道没有白费功夫。让这些精美的教具在此基础上把课完美的划上了句号。

   通过此次活动，不仅给我提供了相互学习的机会与平台，也使我们领略到了      "   同课异构      "      带给我的启迪与思考。相信      ,      只要我找准切入点      ,      关注到每一个细节，一定能达到      "      润物细无声      "      的教育效果。 

这就是我的板书故事，用好板书，合理板书，既能让学生更好掌握知识，也有助于教师教学活动的顺利开展。