认识正方体（图一） 能从生活和板书中获得有关物体形状、数量等方面的感性经验，并尝试运用已有的知识经验解决日常生活和游戏中某些简单的问题”。因此我认为无论是教育内容还是教育方式，只要能激发幼儿对数学的兴趣，并能与生活息息相关，有益于幼儿发展就值得去尝试。正方体在幼儿生活中随处可见，如药盒、牛奶盒等，然而幼儿对正方体的认识却是模糊的，对大班孩子来说，已经具备了初步的动手操作、逻辑推理能力，因此在幼儿认识正方形的基础上，我设计了这节数学活动，通过幼儿的自由探索将数学教育游戏化、生活化，从而激发幼儿对立体造型的兴趣。 本节课我通过板书，运用比较法、观察法、对比法，让幼儿能直观看到形与体的区别和本质联系，从而了解平面和立体的不同，感知各自的特点，从而解决活动的重难点使活动有效开展。活动开展中，幼儿兴趣浓厚，经过操作比较，能大胆表达形与体的区别，知道体是在形的基础上构成的，而且在拓展环节，幼儿能拓展思维，积极表述生活中那些物品是正方体的，使经验知识得到了进一步的内化。 数的认识（图二） 在实际的教学中，学情中，有学生对数数的方法、对计数单位不能理解，会“一个一个的数”“两个两个的数”“三个三个的数”甚至“四个四个、六个六个的数”而不去考虑怎么方便的数、怎么选择合适的计数单位去数数、怎么一眼就能看出数出的数，只是机械的、盲目的、不加思考的数数，不去从看到几个数、一群数时去判断选择数数的方法，这就是没有数感，所以在课堂上要不遗余力的用小棒去摆着数“几个”，体会几个“一”，摆9根添上一根变成一小捆，体会10个一变成一个十，满十进一，哪一位满十了，向哪一位进一了，摆类似18、19；27、29；96、99添上几根是20、30、100了，多次分层体会个位满十向十位进一，还可以摆小棒表示1、10、100，通过一根、一小捆、一大捆来建立“个、十、百”的概念，感受“由一进群”，增强对数的感知。 根据学生的学情，为了进一步发展学生的数感，教学设计方面设计很多丰富的活动，在多样化的数数实践中加深学生对数概念的理解，增设多个对100以内其他事物的现实感知，让学生经历多元体验，更好的培养数感。在数数方面，设计多样数数的活动，通过设计清点货物，如记事本，铅笔，乒乓球等数量情境感知数的意义。在数数过程中，增加估算的过程，再进行自主数数。最后再通过数积木，1个1个的数，拐弯数停顿，2个2个的数，5个5个的数，10个10个的数，进而感受虽然数的方法不同，但是结果不变，让学生通过如此花样数数感知逐一计数和按群计数的不同之处，进一步体会计数单位的实际意义。 同时教学活动的设计善于借助模型。通过建模思想，体会数学的核心。当数到99添1时，借助数积木的模型，体会10个一变成1个十的过程，进而体会10个十是一百的积木模型。数积木后，再次通过数铅笔，体会从95数到100的模型思想。通过大量的实物感知后，最后引入计数器的模型，让学生操作在计数器上表示从95数到100的过程，理解十进制关系，感受不同位置的珠子表示的数的单位不同，大小不同。模型的不断改进和加深，让学生能从实际生活中体会进位的思想。多个模型的设计，让学生由浅入深，感受小群计数到大群计数的本质和大群计数的便捷，深刻理解十进制。 在这次教研学习课时设计中有特别好的评价小活动，活动内容是让学生用自由选择的方式来表示一个数，孩子们有用符号画一画的、有用小棒摆一摆的、有用计数器表示的，很好的展示了孩子们对数的认识，准确检测了孩子对数的认识及表达，值得我们开展。当然这样的方法也只是针对百以内的数才适用，大数就要通过计数器、算盘、数轴、线图等等来抽象观察理解了，所以研究开发针对适合本年级、本单元、本课时、本地区、本班孩子的教学评课堂活动显得尤其重要。也应该成为以后的校本研究主题。