首先，板书设计简明、概括、浓缩，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间。就课堂教学而言，一节课内教师向学生输出多少信息量，学生能接受多少信息量，是评价课堂效率高低的重要标准。板书是一门高度浓缩的“提炼”艺术。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。这种“浓缩”，往往抓住文中的关键词语、重点句式和点睛之笔，把最重要的语言信息传输给学生。好的板书图示设计，可以对讲课的内容起到提纲挈领、画龙点睛的作用。

       其次，板书设计有利于突出重点难点，抓住教学内容的核心，促进教学目的的实现和教学任务的完成。课堂上的板书，往往是教师讲课的重点或难点，是教学内容的核心。教师在备课过程中，根据教学目的，把握教学内容的重点和难点，抓住课文的关键信息，精心设计出板书图示方案。教学过程中，教师通常是边讲述边板书，讲到重点或难点时把这些内容板书在黑板上。这些板书，就起到了强调作用。从心理学的角度来讲，这是注意原理的运用。“假如学生在上课时先是把心理活动指向教师的口述，那么，当教师板书时，学生的心理活动就会指向板书内容。”由此可见，板书设计能加强刺激的程度，引起学生的注意，有利于突出重点、突破难点。在教学实践中，不少教师正是利用板书图示的这个优点，较好地解决了课堂中的重点、难点。一“点”突破，全“堂”皆通，教与学的效率都得到了提高。

    第三，板书设计形象、直观，能激发学生的学习兴趣，加强学生对知识的感知和记忆。学习知识，就是接受信息、储存信息、运用信息的过程。学生接受信息的渠道最主要的是听和看两个方面。现代心理学的实验数据表明，人脑接收的外界信息，90%以上来自眼睛，看一遍比听一遍的信息接收量要多1.66倍。由此可见，学生接受和感知信息的两条主要渠道中，看比听更重要。板书图示教学法，正是符合这个感知原理。因为它直观、形象，把语言信息中最重要的信息用不同的线条、符号、色彩标示出来，显得突出而醒目，有利于学生的感知。

储存信息，即记忆，很大程度上也是借助于直观、形象来加强的。表象是记忆的主要形式，也是记忆的主要内容。有了表象，人们就能再现过去的事物和当前的事物，从而进行比较和联系。板书图示教学，正是将文字的内容概括为图示表象。学生通过图示表象，进行形象记忆，往往记得更牢、更准确。

    第四，板书设计有利于启发学生的思维，发展学生的思维能力。思想品德教学的目的之一，就是为了发展学生的思维能力。思想品德内在本质是语言和思维的辩证统一。板书是使思维视觉化的一种手段。板书设计，通过图示，对教学内容进行比较、分类、抽象与概括、具体化与系统化，促使学生形成各种概念，并通过上述那些局部性的思维活动，培养学生的思维能力。学生思维能力的培养，主要是形象思维能力和逻辑思维能力。思维的基础过程，是分析和综合。板书图示教学法，正是把分析与综合这两种思维过程紧密结合起来的教学方法。

中小学生的思维多数带有具体性，他们的抽象思维还没有充分发展，根据这个特点，发展学生的思维能力应该从具体直观的形象入手。板书图示教学法，正是运用直观形象的手段，使学生的认识由具体到抽象，由感性到理性，将形象性与逻辑性融于一体。从形式上看，板书图示法是“形象——抽象——形象”的过程；从实质上看，它又是“综合——分析——综合”的逻辑思维过程。教师从教学目标出发，选取不同的切入角度，从宏观出发，运用演绎法，条分缕析，最后运用归纳法，分门别类加以概括。这样，既有利于发展学生的思维能力，又费时少、收益大。

     最后，板书设计还有利于培养学生的审美能力。板书图示，是教师在钻研教材、把握教材核心内容的基础上进行的艺术再创造。多数教师在运用板书图示教学法时，都力求文字美、结构美、布局美、线条美、色彩美、图示美，使之与教材的核心内容完美统一。因此，好的板书图示，具有自己独特的审美价值。朱绍禹先生对板书图示法曾作过精辟的论述，他认为，好的板书“既有认识价值，又有艺术价值”，“给人以美的享受”。利用板书图示法，根据美学原则，设计出优美的有审美意义的图示方案，教学中就会寓教于乐，寓智于美，让学生得到美的享受，接受美的熏陶，在潜移默化中提高审美能力，从而有效地提高课堂教学效率。