发布者：王占伟 发布时间：2020-06-10 浏览数( -) 【举报】
在科学技术的飞速发展的21世纪，信息技术对人们的生活工作方式，甚至是思维方式都产生着巨大的影响。在这样的一个信息时代，信息技术在无形之中对教育教学产生着变革。教育部在《关于在中小学普及信息技术的通知》中提出要努力推进信息技术与其他学科教学的整合。那么，如何让现代信息技术与各个学科的教学进行有机的整合，成为了全国各中小学校需要攻破的难题。现如今，教育实行了新课改，“以学生为中心” 使学生乐意并有可能投入到现实性的、探索性的数学活动中去，这是得益于信息技术的发展。所以，信息技术对新世纪中的教育教学具有十分重要的意义。“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与课程密合、逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势。为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”成为了我们今后教育教学的方向。
作为一名数学教师，将信息技术与数学教学有机结合，并将其巧妙运用，成为我思考的方向。信息技术在小学课堂教学，提高教学效率有着不可替代的作用。
一、导入新课，吸引学生的注意力 一节课的成功与否，和开始上课的五分钟有着莫大的关系。如果课堂开始时气氛就比较沉闷，那么，后续的教学效果可想而知，就会很差。因此，有经验的教师都会重视课堂导入，利用它来调动课堂气氛，吸引学生的注意力。多媒体集声音、图片、视频于一体，是课堂导入的有效工具，能够起到非常好的导入效果。如在教学《加法》时，教师先播放了一段视频：“灰太狼抓住喜羊羊和懒羊羊之后，又设计陷阱，抓住了美羊羊。”由于视频的内容学生非常熟悉，所以牢车地吸引住了学生的注意力，他们着得津津有味。这时候，教师提出问题：“灰太狼一开始抓了几只羊，后来又抓了几只羊，总共抓了几只？同学们知道怎么计算吗？今天老师教你们加法。这样你们就可以知道灰太狼一共抓了几只羊。教师通过播放视频并提出问题，从而自然引入加法的教学内容了，充分调动了学生学习的热情，学生对如何解决这问题也充满了兴趣，真正意义上促使学生做到独立自主的思考。
二、创设情境，激发学生的兴趣
小学生的心理发育并不不成熟，注意力容易被打扰。据相关调查表明，小学生课堂上走神的概率比初中生高1.5倍。通过创设情境，就能有效地调动小学生参与的积极性，增强小学生的自我表现意识。实施启发式教学，关键在于创设问题情境，激发学生兴趣。这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过创设巧妙的问题情境引起学生的兴趣，诱导学生进行积极的思维活动。 在《平均数》一课的教学中，教师利用多媒体播放了一段青年歌手大奖赛评委给选手打分和计算分数的录像片段。看完录像，教师向学生提出问题：计算选手的最后得分时，为什么要去掉一个最高分和一个最低分？在日常生活中，你还遇到过哪些像类似的事情？学生在要解决新问题的迫切心情下，开始了新的数学知识的学习。这样的数学学习是主动的、积极的、有效的。 这样的问题情境，能让学生充分让学生体会到数学就在我们身边，使学生产生要学好数学的积极情感，激发学生的学习兴趣和求知欲望。研究表明，从数学学习的模式看，基于情境的学习优于基于符号的学习，从心理学上讲，人们的思维更依赖情境，情境教学更有利于促进学生理解数学的意义，信息技术的发展对情境的创设有着决心性的作用。
三、突破难点，加深学生的理解 有些小学数学知识比较抽象，难度较大，而小学生抽象的思维还不完善，一时难以理解，容易出现一知半解的情况。这个时候，教师就可以利用多媒体辅助学生突破难点。如图形的变换中轴对称是小学数学教学的难点，在教学时，教学时，教师利用PPT展示了一个苹果，然后下一个图片就变成了从中间切开的两半苹果。这时，教师追问学生：“被切成两半的苹果是一样的吗?”为了帮助学生更好地理解，笔者还特意折纸来展示轴对称，把一个长方形从中间折起来，然后再展开，让学生比较轴的两边是否一样。对于学有余力的学生，教师可以引入轴对称的定义，以便加深学生对轴对称的理解。再例如，在小学数学教学中，学生觉得最难的就是综合应用题。为了帮助学生解决这一难点，教师也可以利用多媒体的优势，将关键点形象生动地展示出来，取得较为理想的教学效果。尤其是遇到图形结合的问题，使用多媒体会产生意想不到的效果。
信息技术教学模式作为一种新型的教学模式，在一定程度上改变了传统的教学模式，在提高课堂教学效率和质量方面有着积极的作用。相信随着奋斗在教学第一线的教师的不断探索，信息技术将会和数学课堂教学愈发契合你，做到与课堂教学有效整合。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才能让小学生爱上数学课。