浅谈多媒体在小学数学教学中的运用

随着现代信息技术的快速发展和教育改革的不断深入，多媒体技术以生动形象、音形兼备、动静结合的特点抓住了学生的眼球。在课堂上，多媒体通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺利实施教学提供了形象的表达工具，有效地激活了课堂教学，提高了教学效果。在小学数学课堂教学中，如何合理运用多媒体技术呢?我认为，应处理好以下几个关系:一、 多媒体与传统教学手段的关系多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在进行多媒体辅助教学时，教师要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如，把几句话的结语板书在黑板上，不一定比播放幻灯片的效果差。在讲复习课的时候，教师可以利用多媒体的大容量特点提高教学效率，但也要注意穿插传统教学手段，让学生把要点记下来;或者事先把需要学生做笔记的知识点打印出来，在课后发给每一个学生。这样做更能提高复习课的效率。二、 “以教师为主导”与“以学生为主体”的关系多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，变“辅教”为“辅学”，把学生放在主体位置上，着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式。所以，教师在编制课件时必须了解学生的知识基础、学习水平，从小学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生所接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精美。在课堂上，教师应注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。三、教学内容与教学形式的关系多媒体只是一种辅助教学的手段，是一种形式，只有教学内容才是教学的核心。内容决定形式，形式为内容服务。因此，从这种意义上来说，教师应该根据教学内容决定要不要使用多媒体来辅助教学。只有这样，多媒体辅助教学才能有的放矢，才能与教学内容、教学目的保持一致。在多媒体课件设计上，一方面，要对教学内容进行优化设计;另一方面，也要使其表现形式符合学生的认知规律。如果教师把主要精力放在教学的形式上，就会出现这样的结果:课堂上热热闹闹，而实效却很少。多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能仅仅“为艺术而艺术”，停留于做表面文章。只有把充实的内容与完善的外在形式有机结合起来，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。在小学数学课堂教学中，教师要巧用多媒体，并在实践中认真地去研究、探讨，从而理解多媒体辅助教学的内涵，感受到多媒体的神奇，使多媒体为深化教学改革服务，努力提高课堂教学效率。