身处信息时代，计算机的广泛应用给我们的生活带来了极大的变化，不知不觉中信息技术已经深入到我们的生活，对于教学活动来说也是如此。因此，笔者就信息技术与教学的深度融合进行了分析研究。
　　 一、运用信息技术开展初中数学教学的优势
　　 运用信息技术开展教学，使得讲课更加具体化，内容更加丰富，更易于被学生所接受。一方面，该技术的使用使得教师可以提前制作授课PPT，大大节省板书时间，为学生的巩固复习提供了条件。数学理论中的一些概念定理比较抽象，对于现阶段的学生来说显得过于生硬。教师如果想讲清楚这些概念就会耗费许多的时间，但是通过信息技术，教师可以直观生动地展现生产原理，加深学生印象，提高了教学效率。另一方面，对于学生而言，该技术的使用使学生接受的知识更加丰富立体，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，使得学生的学习达到了事半功倍的效果。除此之外，学生可以借助网络重复学习相关内容，激发了学习的自主性和积极性，且学习过程更加直观和便捷。
　　 二、初中数学如何使用信息技术
　　 数学除了公式定理就是计算，可能比其他学科显得缺少趣味性，且数学看似是由许多的单元组合而成，但各单元的内容又相互衔接，有着千丝万缕的联系。但是，初中数学是较为基础的知识学习，因此只要让学生产生学习兴趣就能使其对知识进行很好的掌握。为了使学生提起对数学学习的兴趣，打造完善的数学教学手段，我认为可以有如下的两个入手点。
　　 第一，学生正处于对新鲜事物好奇的阶段，缺乏空间想象能力，因此教师在教学过程中通过使用多媒体可以更好地激发学生的兴趣，将学生难以想象的几何图形通过多媒体现场展示或者使用外接设备在屏幕上画图。对于学生来说，他们就可以轻松对自己不太熟悉的知识产生联想，从而达到事半功倍的教学效果。
　　 第二，板书用的彩色粉笔有些色彩不太明显，加上有时教室里没有配备足够的彩色粉笔，教师在想要对图形进行分类标注时没有彩色粉笔用。但在计算机上，有着几十上百种显色方式，教师可以任选颜色对屏幕上显示的内容进行标注，这就使得授课更加的方便快捷。
　　 三、使用信息技术打造高效课堂
　　 新课改提倡教学过程中着重培养学生的自主学习能力，尽可能地让学生通过自己的主动学习接受授课知识，授课者的主要任务是引导学生，纠正其不良学习习惯，使得学生建立起自身的学习自主性，提高了团队协作解决问题的能力。
　　 第一，加强学生的学习主观能动性。教师可以多增设一些巩固知识的环节，通过PPT等形式来实现。教师可以在一段时间的授课结束之后，通过大屏幕进行知识点的相关回顾以及与其他知识的潜在联系，随即安排随堂小测验，测验的方式也不是通过纸质答题的方式，而是通过在大屏幕上展示题目，给学生留有足够的思考时间，然后随机抽取学生进行回答。当然，教师也可以对学生不同的选择，较为基础的题目可以留给学生独立思考，但相对来说比较困难的或者需要增加课堂的活跃度时，可以采用小组讨论或者小组竞赛的方式进行。调动起学生的学习积极性，使其掌握自主学习的能力，对于学生接下来的学习很有帮助。
　　 第二，注重学用结合。数学也拥有应用题，应用题的主要考查目的是为了考查学生自主分析的能力，同时应用题也起到了拉近数学与生活的距离的作用。教师在授课时也可以使用此方法，将数学知识结合实际，让数学走进学生的生活。
　　 第三，因材施教。学生个体存在差异，他们的理解能力与接受知识的能力不同，因此教师在授课过程中要注意因材施教。对于基础薄弱、学习能力较差的学生，教师应当重视对其基础知识的考查与提问，使其首先掌握好基础知识，再深入探究相对较难的问题。对于基础知识扎实、理解能力较强的学生，教师可以加大提问的难度，使其探究欲望得到满足，学习更加上进。
　　 信息技术在授课中的应用对于授课者与被授课者来说都是新的挑战，且新课改的深入推行也对教师和学生提出了新的要求。教师作为知识的传授者，应当因材施教，将教学知识融入生活，引导学生进行自主学习;学生是学习任务的主体，应当养成自主学习、独立思考的习惯，懂得与同学协作解决问题。信息技术与数学教学的结合可以促使教学双方都向着尽快达成上述目标的方向进行，因此教育工作者应当善用信息技术，在实际教学工作中继续深挖信息技术与教学的优势。