利用信息技术优化化学课堂教学

随着信息技术的高速发展，新课改对化学教师提出了新的要求：教师不仅应该掌握好本学科的知识，而且应该把化学的学科知识与信息技术进行有效结合，让信息技术更好地服务于教学。在化学课堂上合理使用现代信息技术不仅能帮助教师克服传统教学中遇到的困难，创造最佳的学习环境，激发学生的学习兴趣，而且运用动画、视频等信息技术工具可以最大限度地模拟化学世界，多方位刺激学生的感官，促进学生对知识的获取，培养独立探索的意识、团结协作的精神和创造性思维，从而达到优化化学课堂教学，提高教学效率的目的。现代信息技术对化学课堂的优化具体表现在以下几个方面。
　　一、使用现代信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣。
　　教师在课堂上创造良好的学习环境是激发学生学习兴趣的关键。那么，如何才能将学生的思维状态集中到本节课的情境中呢？利用信息技术可以高效地创设学习情境，让学生很快进入学习状态。例如：在讲授《探究空气的成分》时，我搜集、整理了一系列和空气成分发现有关的图片和故事，创设了学习情境，吸引了学生的注意，激发了学生探究空气组成的欲望，同时帮助学生培养了细致观察、大胆猜想、敢于创新、坚持不懈的科学精神。
　　二、使用现代信息技术生动还原微观世界，让学生获得真实感知。
　　化学学科的研究往往涉及对微观世界的认知和学习，而微观粒子的构成、运动和变化用肉眼是无法观察到的，尽管它们小到看不见摸不着，但确实存在，学生理解起来很困难。如果仅仅观察图片，由于图像呆板、僵化，学生就无法获得直观的感受。借助现代信息技术就可以让学生从动画中深刻体会到微观世界的奥妙，形象地构建起自己对微观世界的认知，从而起到事半功倍的效果。比如，我利用3D Max技术制作氯化钠、金刚石等各种晶体和分子的结构，有效地帮助学生形成对化学物质的空间想象能力。此外，还可以利用现代信息技术展示微粒的运动和变化，让学生一目了然，更容易接受知识，突破教学的难点。如在讲授“化学变化的实质”时，我利用动画演示水分子的分解、氢原子和氧原子重新结合成新分子的过程，从而让学生充分理解了化学变化是分子分裂，原子重新组合的过程。
　　三、使用现代信息技术模拟演示实验，突破课堂教学局限。
　　实验是化学教学的基础。调查表明，通过实验展示进行的教学其效果要远远高于理论的说教。但是课堂上的实验教学也存在着许多问题，如部分实验的现象不明显、效果不显著，实验的耗时长、污染大、危险系数高，等等，这些情况导致教师无法在教室中顺利完成实验教学。此时使用现代信息技术模拟实验就可以有效地帮助教师解决在实验教学中遇到的诸多问题，提高教学效率。如在“探究燃烧条件”的过程中，需要通过白磷、红磷燃烧的对比实验探究燃烧的条件。但是由于白磷是一种有剧毒的药品，同时磷燃烧后的产物对大气和人体均存在着很大的为危害性，因此能否在教室进行该实验让教师感到很纠结。此时，使用现代信息技术模拟该实验就成为教师最好的选择。使用模拟实验不仅能让学生清楚地观察到实验现象，而且由于模拟实验具有很好的反复性，在反复模拟实验的过程中给予了学生思考的空间，让学生从视觉的感知转变为对知识的把握和理解，由此解决了教学的难点，与此同时也打破了实验教学的局限性，保护了环境和师生的安全。
　　四、使用现代信息技术仿真学生实验，激发学生的创新欲望。
　　基于学生个体及合作能力的考虑，现在的学生实验大多为验证性实验，对学生创新能力的培养效果不佳。使用现代信息技术开发的化学教育仿真软件克服了传统教学中的很多缺点。学生可以根据一定的教学要求，随意搭配图形元素，用计算机模拟实验并跟踪探究过程，作出相应的反馈及评价。比如，在进行“二氧化碳气体的制备和性质探究”的教学中，教师可以利用仿真软件提供一些实验药品和仪器，让学生通过拖动鼠标自主探究实验的最佳装置和步骤。学生如果选择正确，就可顺利地进行下一步操作；如果选择错误，计算机就会出现错误操作的后果，让学生加深印象。这种做法不但能最大限度地培养学生的动手能力，而且能帮助学生拓宽了思维，提高自身的创新能力。
　　五、使用现代信息技术展现生活中的化学，激发学生探索科学的热情。
　　化学新课改的最终目标是让学生在学习的过程中体会到科学对人类社会的贡献，培养学生为服务于社会而努力学习的责任感。使用现代信息技术能更好、更全面地展现化学在生活中的运用，激发学生探索科学的热情、培养社会责任感。比如，在进行“化学与材料”这一节的教学时，我使用多媒体制作了一系列和材料发展有关的图像和视频，学生通过观看这些图片和视频，对材料的发展史和各种有趣的特殊材料有了一定的认识，在满足学生求知欲的同时又让他们领略到了科学的魅力和神奇，激发了探索科学的热情。
　　总之，在初中化学教学的过程中，合理使用现代信息技术可以使化学教学更加科学化、直观化、趣味化、高效化，同时也有利于学生加深对知识的理解，提高自身的思维能力和创新能力。