四年级上册找规律

教学目标：

1、使学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律，并能将这种认识应用到解决简单的实际问题之中。

2、使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合和归纳等思维能力。

3、使学生在学习过程中感受数学与生活的广泛联系。培养用数学观点分析生活现象的初步意识及初步能力；产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。 

教具学具准备：乒乓球   小棒、圆片

教学过程：

一、 观察发现，引出规律

1、 游戏：猜一猜

师：上课前，老师和大家来玩一个小游戏。同学们喜欢打乒乓球吗？老师今天带来了一些乒乓球，看！这是一白色的，下面是一个黄色的，又是一个白色的，接着又是一个黄色的，同学们猜猜看，下面一个会是什么颜色？

生：白色的

师：下面一个呢？……

师：你们真聪明，你是怎么猜到的呢？

生：……

师：对了，像这样一个白一个黄一个白，一个隔着一个的排列，我们把它叫做“一一间隔排列”

师：这节课我们就一起来学习“一一间隔排列”中的一些规律。——板书

二、 创设情境，探究规律

1、 观察数数

师：同学们喜欢小白兔吗？老师带大家到兔子乐园去看看吧！瞧！多热闹的场面呀！你能找到像刚才那样一一间隔排列的物体吗？

生：兔子和蘑菇

师：能把句子说完整吗？“我发现兔子和蘑菇是一一间隔排列的。”

生：我发现木桩和篱笆是一一间隔排列的。

生：我发现夹子和手帕是一一间隔排列的。

师：请同学们，认真数一数。每组中两种物体的个数。

生：兔子有8只，蘑菇有7个。……

师相机板书————

2、 比较发现

师：现在请同学们比一比每组中两种物体的数量，你发现了什么？

生：兔子比蘑菇多一个……                                       ——出示图

师：那在什么情况下兔子比蘑菇多一个？

生：兔子和蘑菇是一一间隔排列的

师：没错！谁还要补充的？

师手势：像这样一只兔子一个蘑菇……最后还是——。两头的物体都兔子。

师：现在谁能连起来说一说在什么情况下兔子比蘑菇多一个？

师：其它两组谁也能像他这样说一说？

3、 操作验证

师：那……是不是所有这样一一间隔排列的物体都有这样的规律呢？怎么办？我们来动手验证一下。我们先来看操作要求——（出示操作要求）

生摆小棒圆片，师巡视。                                      ——出示表格

师：你是怎么摆的？你有什么发现？

生：……

师：你的发现和刚才兔子乐园里的发现一样吗？谁能来说一说？

4、 归纳规律

两种物体，一一间隔排列成一行，如果两端物体相同，那么它就比中间物体多一个。

5、 实际举例

师：你还能在生活中找到有这种规律的例子吗？

生举例   师：如果是10个XX，有几个CC呢？

6、实例展示   （课件播放）

三、运用规律，解决问题

师：看来生活中还有许许多多这样一一间隔排列的例子。我们发现了它们其中的规律，就找到了解决问题的金钥匙！你能用找到的规律解决生活中的实际问题吗？有信心接受挑战吗？

1、“电线杆和广告牌”

师：你是怎么想的？你能用今天学习的规律来解释一下吗？

2、 锯木头

师：你是怎么想的？你能用今天学习的规律来解释一下吗？（板书锯一次两段）

3、 栽树

完成第一小题后，出示乒乓球，

师：如果老师要把这一串乒乓球围成一圈，要求也按一个隔着一个隔排列应该怎么办？

师：数一数白色和黄色乒乓球的个数，你发现了什么？

生：一样的，都是4个。

师：刚才我们是围成一圈，如果我把围成一个三角形呢？围成四边形呢？围成任意的形状呢？

生：白球的个数和黄球的个数是一样的。

师：那这道题目你们会做了吗？是几棵呀？

4、 能力拓展

为了美化校园，学校计划在校园里按照一一间隔排列的规律，摆放红、黄两种鲜花，请设计一个简单的方案。

（如果有15盆红花，需要多少盆黄花？）

三、 全课总结

师：通过这节课的学习，我们知道了一一间隔排列的物体里的的确确有一些规律，我们找到规律后又解决了生活中的许多问题。 只要同学们能用心观察，仔细思考，勇于探索，你一定会有更大的收获。