作业标题:提交1份教学案例 作业周期 : 2020-05-26 — 2020-06-24
发布范围:全员
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提交者:学员吴惠清 所属单位:霞浦县柏洋中心小学 提交时间: 2020-06-18 15:15:44 浏览数( 0 ) 【举报】
珍珠鸟
--吴惠清
教学目标:指导学生通过感悟、品读课文,感受小珍珠鸟是如何逐步信赖“我”的,从而明白“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”这句话含着的意思。
教学过程
(课前欣赏珍珠鸟录像)
师:同学们看仔细了吧,录像里面是两只可爱的--
生:珍珠鸟
师:好,今天这节课我们继续学习第20课--
(指课题齐读)
生:珍珠鸟
师:通过上一节课的学习,同学们对课文都有了初步的了解,你们都知道些什么呢?
生:(汇报)
引出板书:鸟———-→我
信赖
师:课文主要写的就是小珍珠鸟和“我”之间发生的事情
师:看着这一只可爱的小家伙,我不由自主地发出一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?(板书信赖)同学们看,“信赖”这个词是什么意思?
生:相信、依赖、依靠
师:在课文中主要指谁信赖谁呢?
生:小珍珠鸟信赖我
师:一开始小珍珠鸟就非常信赖我吗?不是的,这个小小的珍珠鸟是怎样逐步地信赖我的呢?(出示课件:)这就是我们今天这节课要重点解决的问题,下面就让我们带着这个问题来认真读书,深入理解课文。请大家打开书,听3-6段课文朗读,边听边想:这几段主要写了小珍珠鸟的哪几个活动场景?
(播放3-6段课文录音)
师:同学们听得非常仔细、认真,想一想:在写小珍珠鸟的这几个活动场景中间,哪一个场景给你的印象比较深呢?拿出你的笔,把课文中有关的句子画出来。
(学生动手画)
师:请你小声读一读你刚才画下的句子,一边读一边想,在这个场景中间,小珍珠鸟在干什么呢?
(学生思考)
师:谁能用一句话简单地介绍一下?
(学生介绍场景)
师:在这些场景中,小珍珠鸟可能在飞,也可能伏在我的肩上睡觉呢。那么小珍珠鸟是怎样飞的,又是怎样睡的呢?请同学们再读读课文,在脑海里放放小电影,看谁小电影放得好,开始读吧。
(学生读书)
师:我猜同学们头脑中一定有小电影了,我刚才看见有的同学在一边读,一边还笑眯眯的,你们头脑中有放出小电影来吗?
生:有
师:我想在你们的头脑中,那个红嘴红脚的小珍珠鸟一定活起来了,那么,小珍珠鸟给你什么感受呢?再读读刚才画下的句子,体会体会,看看是不是每一个同学都能体会得到,再开始读。
(学生读书)
师:我知道你们对这只小珍珠鸟一定有了较多的了解了,那么能不能把你刚才感受到的东西通过你的朗读表现给大家,让大家也能感受得到啊?
(学生汇报)
场景一:“起先,……来回晃动”
师:我听出来了,这个小家伙神气十足地站在书架上,我特别注意到,你突出了这个神气十足,看屏幕(出示课件),你们有没有想象出,这小珍珠鸟是怎么样站在书架上的?
(学生思考汇报)
师:(让学生根据自己的汇报读一读这一句)
师:谁能够比他读得还神气?
(学生读)
师:这一回,我们看出来了,这小珍珠鸟真淘气。它光站在书架上,他还干什么了?
(学生汇报)
师:那你读出来给大家听听吧。
(学生读)
师:你为什么要这样读,你想象出什么来了?
(学生汇报,引出撞灯绳的句子)
师:还体会到什么?
(学生汇报,引出飞来飞去的句子)
师:从哪里看出来飞来飞去?
(学生汇报)
师:是怎么飞来飞去的呢?
(学生汇报)
师:你从哪里体会出来,能不能读给大家听听?
(学生读)
师:谁能把三个一会连起来读一读。
(学生读)
师:是啊,一会这样,一会那样,我们看着屏幕,一起读一读。
(学生读)
师:多么淘气可爱的小珍珠鸟呀。那么它起先就这么飞来飞去的吗?
(学生回答)
师:它起先在笼子四周活动,后来才在屋里飞来飞去,你体会到什么?
(学生回答)
师:是啊,……下面同桌之间我读给你听,你读给我听,互相评一评,看谁读得好。
(同桌互读)
(指明读得好的同学读读)
场景二
(小珍珠鸟伏在我的肩头睡着了)
师:从这一段那些地方感受特别深?(学生回答)
师:小珍珠鸟一开始很胆小,后来慢慢地接近了我,我有没有想到后来会落在我的肩上睡觉啊?(没想到)从那个词看出我没有想到?(居然)
是啊,它居然落到了我的肩上,是我意想不到的,那么大家体会体会看,除了感觉很意外,还有什么感觉?(喜欢)那你来读一读吧。
师:是啊,小珍珠鸟睡得好熟啊,小珍珠鸟睡熟了在干嘛呢?(做梦)做怎样的美梦呢?
(学生汇报)
师:把你的体会自己来读一读吧(配音)
(还有那些场景?)
师:通过3-6段课文的朗读品味,小珍珠鸟给你留下怎样的印象呢?(学生回答)
再默读3-6段,回顾一下,小珍珠鸟是怎样逐步信赖我的呢?(学生汇报)
看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤,齐读:信赖……
这个美好的境界在课文中就是指什么?(学生汇报)
总结:我为珍珠鸟创设了宽松、自由的环境,珍珠鸟淘气的天性得到了充分的展示,它也给我的生活增添了乐趣,你看,这就是美好的境界。带着这样的感情,我们齐读第七段。
(学生齐读。指出反问句,再读一遍,要读出反问句的语气)
师:这美好的境界已经留在了我们的记忆中,愿我们人与人之间都能够这样友好地相处,愿我们创造出更多的美好境界!
下课
评语时间 :2020-06-18 20:09:00