缺少教后反思
以前，由于受传统教学观念的影响，我们大多数教师把教学反思看成是自我封闭的思考，把反思记录当成额外的负担，所以大多数教师根本不习惯写教学反思。现在，随着教学反思的广泛倡导，在教学过程中虽然课后有的教师也在写反思，但往往我们的教学反思不是无关痛痒，就是无病呻吟；虽然有时教师们也觉得自己某节课没上好，某个环节没处理好，或发现学生的作业正确率与自己的期望有距离，也尝试着反思，但教师们的反思常常就是简单的记录：如这个问题采用这样方式处理不恰当，应该采取另一种方式讲解，并没有深究其成功与失败原因，以致我们的教学反思常常因找不出课堂问题症结而没有实质性的内容。
真正的教学反思是讲究技巧的，它不仅仅是对课堂教学活动一般性的回顾或重复，而是采用“钢笔录像”的方式，把一个动态的课堂变成文字式的“课堂教学实录”，进而将自己再次置身于整堂课的教育情境中，整体审视本堂课的教学是否达到预先设计的目标，本堂课有哪些地方成功了，哪些地方失败了，那些失败的地方下次在教师又该如何修正和完善？并及时将课堂中成功的经验、失败的教训、偶发的事件、顿生的灵感、知识的缺漏、思维的障碍、教学的困惑等稍纵即逝的东西记录下来及时叙之以文。
教学反思写好后，也不是将其束之高阁，而是要把自己的反思内容和看法与同事进行交流与探讨，通过交流引发更深层次的反思，达到相互学习借鉴、成果分享、共同提高，进而形成自己独特的教学风格。
2015年