校(园)本研修成果

姓名

夏慧光

年级

四年

学科

语文

所在工作坊

研修主题

厘清学段目标  实现教学能力的有效提升

评价定型

原来教学设计

课例展示思考后教学设计

    一、激趣导入

在学习《香港之夜》之前，想不想先看看阳光下的香港是什么样的？（课件）

有什么感受？阳光下的香港是迷人的，那么夜幕下的香港又会是一番什么样的景象呢？我们一起走进《香港之夜》。

二、初读

老师先做个调查，课前都谁读过课文了?请举手。

能把课文读正确吗？好，老师想检查一下，看看大家课是不是读好了，谁想读？听的同学也有任务，认真听他们是不是把课文读正确了。

三、整体感知

你读过课文之后，香港的夜给你留下了什么印象呢？

请同学们快速地找一找，课文中的哪一句话能概括出课文的主要内容呢？读书之前，大家先说说你打算怎样读书呢？

汇报。（课件出示：香港的夜很美，你不可不看。）

你能给这句话换一种说法吗？

读一读这几个句子，感觉有什么不同？

练习：试着说几个这样的句子。

五、品读课文，感悟理解。

（二）感悟景色美

1、出示自学指导：

请同学们默读课文的第4、5自然段，画出描写灯光的语句。想一想写出了灯光什么特点？批注在句旁。（3分钟后，比谁自学效果好。）

2、汇报交流自学成果。

     3、 指导读。

     （5）想不想亲眼看看香港之夜？（课件出示香港之夜图片）

多么美的香港之夜啊，你能把这份璀璨、这份美丽用你的声音表达出来吗？

     （二）品味语言美

     过渡：景色这么美，作者的语言表达更美！请同学们再次轻声地读一读这两个自然段，找一找那些地方和我们平时说话的表达方式不一样呢？

1、第四自然段，（出示第四自然段）

明明是要写灯光的亮的，可是这一段的前两句话却写的夜和海的黑，这是为什么呢？（学生自由谈看法）

2、（出示句子）“山上有灯，街上有灯，建筑物上有灯”

为什么不说山上、街上、建筑物上都有灯？或者是说到处都有灯啊？

我们来做个练习：（课件出示人山人海的图片，练习重叠的修辞方法）

三、课堂小结

巴金先生曾经说过这样一句话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞，我有无限的爱，我用作品表达我的感情。

希望同学们今后在写作的过程中也能这样把感情投入到你的习作中去。

一、激趣导入

同学们，知道我们今天要学习的是哪一课吗？（板书课题：香港之夜）注意“港”字的写法。齐读课题。

在学习《香港之夜》之前，想不想先看看阳光下的香港是什么样的？（课件）

有什么感受？阳光下的香港是迷人的，那么夜幕下的香港又会是一番什么样的景象呢？我们一起走进《香港之夜》。

二、初读

老师先做个调查，课前都谁读过课文了?请举手。

能把课文读正确吗？好，老师想检查一下，看看大家课是不是读好了，谁想读？听的同学也有任务，认真听他们是不是把课文读正确了。

三、整体感知

你读过课文之后，香港的夜给你留下了什么印象呢？

请同学们快速地找一找，课文中的哪一句话能概括出课文的主要内容呢？读书之前，大家先说说你打算怎样读书呢？

这时，我们可以用略读的方法来读，略读就是大略地读，不用逐字逐句的品味，这样可以提高阅读的速度。以前用这种方式读过吗？现在就试试看，用略读的方式找到能概括出课文的主要内容的那句话。

汇报。（课件出示：香港的夜很美，你不可不看。）

你能给这句话换一种说法吗？

读一读这几个句子，感觉有什么不同？

“不可不看”是双重否定，强调了特别肯定的意思，也就是不能不看，错过了这样的夜色会很遗憾的，请同学们用肯定的语气齐读这句话。

练习：试着说几个这样的句子。

四、品读课文，感悟理解。

（一）学习第四、五自然段

过渡：透过友人的这句话让我们感到香港的夜色美到了不可不看的程度，那么香港之夜到底美在哪里，作者又是怎么样描写的？

请同学们再次用略读的方式读读第4、5自然段，找一找哪一句话写出了香港夜晚灯光的特点？（只有对面的香港成了‘万颗星点’的聚合。）

（1）请同学们再读这句话，想象一下 “万颗星点的聚合”是怎样的景像呢？

是的，万颗星点，万颗灯盏，形成了香港之夜的美里景色。

（2）师生配合分角色来读文。看屏幕，老师读黑色字部分，同学们读红色的字。在读的过程中想一想：老师读的景物有什么特点？你读的景物又有什么特点？

为什么要这样写？

这里用的是衬托的写法。这里用天、海的黑来衬托对面香港的亮，对比来写，更让人觉得太亮了。

咱们再次合作读，感受这种写法的好处。

（3）默读4、5自然段，看一看课文还有什么地方写出了香港之夜是“万颗星点的聚合”？

a“山上有灯，街上有灯，建筑物上有灯”

为什么不说山上、街上、建筑物上都有灯？或者是说到处都有灯啊？

大家反复读一读这句话，看你能品出什么？

这里用的是重叠的方法，强调了灯的多。读起来有韵律，朗朗上口。大家大声的再读一读，品一品。

在第三自然段也有一处用了重叠的方法，大家找找看，这句强调了什么？

我们来做个练习：（课件出示人山人海的图片，练习重叠的修辞方法）

b、 “它们密密麻麻地排列着，像是一座星的山，放射着万丈光芒的星的山”

我们把“放射着万丈光芒的星的山”去掉行不行？

什么是“万丈光芒”？除了课文中所写的景物之外，你还想到了什么事物可以用上“万丈光芒”？试着说一句话。

学到这，谁能再说说什么是“万颗星点的聚合”？

你看我们用联系下文的方法读懂了“万颗星点的聚合”看到了一幅美丽的画面。这是理解句子的好办法。今后同学们也可以运用这样的办法联系上下文去理解更多的好词好句。

五、积累运用

现在我们回过头来想一想，巴金爷爷在写灯光时用的什么方法？（重叠、比喻）实写之后又运用的想象。那我们也试着用这样的方法来描述一个片断。（出示映山红图片）学生练说。

想说映山红很多，你怎么描述？

再说说花开的很密、很艳。

看到这些花之后，你会有怎样的想象呢？

巴金先生曾经说过这样一句话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞，我有无限的爱，我用作品表达我的感情。

希望同学们今后在写作的过程中也能这样把感情投入到你的习作中去。给大家留个作业吧，春天要来了，请大家把你春游时看到的你最喜欢的一处景物写下来，可以试着用上重叠、衬托、比喻、拟人等方法。大家可以把你写好的作品放到我的邮箱里，我很期待哟！

新修改的教学设计突出了哪些特点

1．新设计分析学习内容和学生特征，设计一个能转化为任务的、最接近学生生活实际的中心问题，并根据学生的学习水平对中心问题进行分解，分解成由易到难，或能分散难度的问题序列。中心问题应体现教学的任务性和挑战性。

2.新教学设计尽量做到课前预设与课堂生成的统一，学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。兼顾到预设的计划性和生成的可变性。

未来在设计中需要关注哪些问题

    为了在教学过程中使师生之间达到“平等交往、积极互动、共同发展”的效果，教学设计应以学生的学习和学生的发展为本位，从学生学习的实际现状出发，以粗线条的“静态教案”为基础，综合考虑教学过程中的各种不确定因素，注重于教学策略、特别是多种教学思路的设计，为教学过程的动态生成创造条件。设计的弹性化的教学方案要从以显性为主转向以隐性为主，才能使教学方案成为有助于学生学习和有利于促进学生有个性的、可持续的、全面和谐发展的指导性的动态方案。教学设计的“成果”应是一个指导性的动态方案。