校(园)本研修成果

姓名

蔡道娴

年级

三年级

学科

语文

所在工作坊

研修主题

厘清阅读教学学段目标，实现阅读能力的有效提升

评价定型

原来教学设计

课例展示思考后教学设计

《趵突泉》教学设计（初讲）

教学目标:

1、 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、边读边想象，感受趵突泉的美。

3、初步学习“抓住特点写景物”的方法。

教学重、难点:了解趵突泉景色的特点，感受趵突泉的美。

课前准备:相关的课件

课时安排：两课时

预设教学方案:

 一、引入新课：

调查：你们学过哪些写景的文章？你是怎样学的呢？根据学生的回答引出新课，板书课题。

二、初读感知：

1、指名分自然段读课文：要求：把课文读正确、读流利。

2、纠错。

3、趵突泉给你留下了怎样的印象?

三、再读课文，整体感知课文。

1、快速浏览课文，在文中画出作者对趵突泉高度评价的句子。

2、生汇报：“假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚。”还有谁也找到了这句话？齐读两遍。

3、我们还可以把“假如”换成哪个词，试试看？再来读读。

4、这是作者对趵突泉的整体感受，也可以看出趵突泉在济南的地位。5、趵突泉这么美，让我们赶快随着作者去泉池看一看吧!

四、精读课文，品味美。

(一)、 学习第2自然段

 1、出了济南的西门，我们来到了哪？谁能读给大家听？

2、在这里作者向我们介绍的是什么？生汇报：泉水

3、这是怎样的泉水？生汇报：清浅、鲜洁。你再来读读这清浅、鲜洁的泉水。

4、这清浅、鲜洁的泉水来自趵突泉，再加上岸边的垂柳，此情此景真是幽静极了。难怪作者这样说：“假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚。”

趵突泉的美还表现在哪呢？让我们沿着小溪往南走……

（二）、学习第3 自然段

1.学习第3 自然段，用“------”划出你认为最能体现大泉美的语句，然后带着自己的理解读一读。

 2、汇报，交流，随机指导朗读。

预设:

1、泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。

(1)读了这句话，你有什么感受? (2)你能通过你的朗读把大泉不停翻滚的感觉读出来吗?

2、“三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、冒、冒！永远那么晶莹、那么活泼，好像永远不知疲倦。”

(1)这句话写出了大泉有什么特点?你是从哪能些词语体会到的?

（2）老舍先生为什么偏偏选择这“冒”字呢？

（3）你能通过朗读来表现吗?

（4）、引发学生想像：你仿佛看到那不停冒、冒、冒的泉水，齐读这段话。

（5）师引读：

A、是啊，这大自然就是这样充满着力量，他永远„„(齐读);

B、虽然我们无法确切知道趵突泉究竟冒了多少年,但从有文字资料记载开始，到 今天为止趵突泉至少已冒了2700 多年了，可是他还是永远„„(齐读)

C、我想只要我们人好好地保护它，再过三千年，趵突泉也会永远„„(那么纯 洁，永远那么活泼，永远那么鲜明。)

3、冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘 荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界 。让我们用朗读来表现这神秘的仙境吧。

 (二)学习第4自然段

 1、如果说趵突泉中的大泉，它的美是充满神秘而又富有生命力的，那么小泉又是一种怎样的美呢?请同学们用刚才的方法用心地读一读第四自然段，用“--- --”划出你最喜欢的一种姿态。

 2、汇报，交流，随机指导朗读。 说说哪种小泉最吸引你?为什么?(生说之后马上读--小泉有这么多的姿态，你能用一个词概括一下吗?) 3、 请同学们想象一下:小泉还会有哪些姿态呢?那就让我们提笔写下来吧!请同学们把你觉得最美的一种姿态写下来。

 4、交流:课外时间，同学们也可以用这种方式把你们写的合成一段话。

5、大家认真观察一下这一段的首句和后面分句有什么关系？这是常用的总分构段方式，前面是总的描写，后面是具体描写，在今后的写作中大家可以尝试运用。

6、小结:姿态万千的小泉，富有生命力的大泉，使趵突泉成了“天下第一泉”，我想这个称号是当之无愧的! 所以老舍先生才会那样说“假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚。”

7、拓展练习：学生观察图片，根据提示，尝试运用作者描写小泉的方法试着说一说。

五、拓展延伸，升华美。

 1、几千年来，吸引了众多的文人墨客，他们游览了趵突泉之后，感慨万千，提笔写下了心中的感受。

海内之名泉第一，齐门之胜地无双--清代蒲松龄                            

珍珠随处涌，金线自然牵--近代郭沫若

2、生练习说说。

3、教师总结

《趵突泉》教学设计（复讲）

教学目标:

1、 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、边读边想象，感受趵突泉的美。

3、初步学习“抓住特点写景物”的方法。

教学重、难点:了解趵突泉景色的特点，感受趵突泉的美。

课前准备:相关的课件

课时安排：两课时

预设教学方案:

 一、引入新课：

调查：上学期学过哪些写景的文章？（生回答后）请学生欣赏图片，说说你是怎样学的呢？根据学生的回答引出新课，板书课题。猜题：趵什么意思？突什么意思？解题：趵突泉的意思。

二、初读感知：

1、指名分自然段读课文：要求：把课文读正确、读流利。

2、纠错。

3、趵突泉给你留下了怎样的印象?

三、再读课文，整体感知课文。

1、快速浏览课文，在文中画出作者对趵突泉高度评价的句子。

2、生汇报：“假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚。”还有谁也找到了这句话？齐读两遍。

3、观察“妩媚”一词，你发现了什么？它是什么意思呢？在课文中指什么呢？

4、这是作者对趵突泉的整体感受，也可以看出趵突泉在济南的地位。5、趵突泉这么美，让我们赶快随着作者去泉池看一看吧!

四、精读课文，品味美。

(一)、 学习第2自然段

 1、出了济南的西门，我们在桥上看到一溪活水，这是怎样的泉水呢？（生汇报，师板书）

2、这清浅、鲜洁的泉水来自趵突泉，再加上岸边的垂柳，此情此景真是幽静极了。难怪作者这样说（齐读第2自然段）

3、泉水这么美，更美的还在后面呢！

（二）、学习第3 自然段

1.学习第3 自然段，用“------”划出你认为最能体现大泉美的语句，然后带着自己的理解读一读。

 2、汇报，交流，随机指导朗读。

预设:

1、泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。

(1)读了这句话，你有什么感受? (2)你能通过你的朗读把大泉不停翻滚的感觉读出来吗? （3）用手势表示一下（抓住表示动作的词）（4）它疲惫了吗？退缩了吗？从哪知道的？

2、“三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、冒、冒！永远那么晶莹、那么活泼，好像永远不知疲倦。”

(1)这句话写出了大泉有什么特点?你是从哪能些词语体会到的?

（2）老舍先生为什么偏偏选择这“冒”字呢？

（3）你能通过朗读来表现吗?

（4）、我们去掉两个冒看行不行？（课件）比较读一读

（5）师：这大自然就是这样充满着力量，虽然我们无法确切知道趵突泉究竟冒了多少年,但从有文字资料记载开始，到今天为止趵突泉至少已冒了2700 多年了，可是他还是永远„„(齐读)

（6）配乐读

3、冬天的趵突泉给你留下什么印象？让我们轻轻地读这段文字，感受它的神秘。

(二)学习第4自然段

 1、如果说趵突泉中的大泉，它的美是充满神秘而又富有生命力的，那么小泉又是一种怎样的美呢?请同学们用刚才我们学习抓关键词语理解景物特点的方法用心地读一读第四自然段，用“--- --”划出你最喜欢的一种姿态。

 2、汇报，交流，随机指导朗读。你能用一个词概括一下吗？

 3、这些小泉眼冒出的气泡形态各异，仿佛画面就在眼前，齐读这段。4、这样优美的小泉作者采用了怎样的构段方式呢？大家认真观察一下这一段的首句和后面分句有什么关系？这是常用的总分构段方式，前面是总的描写，后面是具体描写，在今后的写作中大家可以尝试运用。

五、拓展练习，运用美

下面请大家认真观察图片，展开想象，学习大泉“抓特点写景物”的方法，说说白云有什么特点？模仿小泉的构段方式及恰当运用修辞方法，写出白云的美？

6、生汇报

六、全课总结、学习美

泉水的清浅、鲜洁；大泉的晶莹、不知疲倦；小泉的优美、活泼，给我们留下了深刻的印象，也让我们感受到它的美。让我们学会运用本课抓住关键词语理解、抓住景物特点写景的方法，去展示我们的文字美！

新修改的教学设计突出了哪些特点

突出特点有两个，一是学会运用本课抓住关键词语理解课文内容的方法，二是抓住景物特点写景的方法，并学习总分的构段方式。

未来在设计中需要关注哪些问题

最需要关注的是词语教学如何扎下根来，语言文字运用的能力如何落实。