一、探索与新课程理念相符合的适合智力落后儿童生活化教学的有效教学方法

    搭建平台，以课促研。我校深入开展“观摩课”、“优质课”、题课”研究课”、“推门课”、“同课异构”活动。每期精心组织市课堂优活动，每位一线教师上一节公开课，评研结合，教师在说课、上观课、议课中交流、反思、成长，培养了一批中青年教学能手，探了适合智障学生学习的有效教学方法。

    情境教学法:教师在课堂上创设生动的生活情境，能引起智障生的注意，激发他们学习兴趣，让他们很快地融入学习氛围。如媒再现情境、角色演出情境、语言渲染情境、故事展现情境、游戏参与情境、生活模拟情境等。

    分层教学法:智障学生个别差异大，在认知、思维、语言等方面差异明显，因此必须因材施教，进行分层教学。分层设计目标、分层指导、分层训练、分层布置作业，使不同层次的学生得到充分的发展。

    游戏教学法:游戏法是教师利用游戏的形式向智力障碍儿重传授知识、培养技能、补偿缺陷的一种教学方法。课堂教学中，教师结合教学内容组织学生开展一些新颖、有趣的游戏，让学生在轻松愉悦中学习，可以大大提高教学质量和效果。

    实践教学法:老师积极开展社会实践活动课，利用社区生活资源进行教学，让学生走进社区，认识社区、使用社区。在实践过程中学会与人交流，提高知识迁移能力，提高社区生活能力。

    活动教学法:活动教学寓教育予娱乐中，学生全员参与活动，在活动体验中习得知识与技能，并在一定程度上对智障学生起到补信和康复作用。教师从教学目标理解分析入手，分析学生实际水平，精心设计活动:活动设计目标明确、有意义，趣味性强，能吸引学生参与活动设计有主线，环环相，循序新进，训练量充足，突显目标，在老师精心创设的活动中，每个学生能参与活动，有体验和发展。

    强化教学法：智障学生反应迟缓，注意力持续时间短，难以集中注意专心于学习成训练。教学中要加强刺激强度，运用正强化(语言鼓励、食物刺激、代币奖助)帮助学生建立稳定的良好行为，适当运用负强化，如扣代币想罚，正其不良行为。活动体验中习得知识与技能，并在一定程度上对智障学生起到补信和康复作用。教师从教学目标理解分析入手，分析学生实际水平，精心设计活动:活动设计目标明确、有意义，趣味性强，能吸引学生参与活动设计，有主线，环环相，循序新进，训练量充足，突显目标，在老师精心创设的活动中，每个学生能参与活动，有体验和发展强化教学法1智障学生反应迟缓，注意力持续时间短，难以集中注意专心于学习成训练。教学中要加强刺激强度，运用正强化(语言鼓励、食物刺激、代币奖助)帮助学生建立稳定的良好行为，适当运用负强化，如扣代币想罚，矫正其不良行为。

    二、继续努力研究的问题

    1、我们在新课标理念、新教材的学习摸索中，积极探索培智课堂有效教学策略。同时，在新课标的基础上保留和发展学校的职业类和康复类特色课程。

    2、活动体验中习得知识与技能，并在一定程度上对智障学生起到补信和康复作用。教师从教学目标理解分析入手，分析学生实际水平，精心设计活动:活动设计目标明确、有意义，趣味性强，能吸引学生参与活动设计有主线，环环相，循序新进，训练量充足，突显目标，在老师精心创设的活动中，每个学生能参与活动，有体验和发展强化教学法1智障学生反应迟缓，注意力持续时间短，难以集中注意专心于学习成训练。教学中要加强刺激强度，运用正强化(语言鼓励、食物刺激、代币奖助)帮助学生建立稳定的良好行为，适当运用负强化，如扣代币想罚，正其不良行为。活动体验中习得知识与技能，并在一定程度上对智障学生起到补信和康复作用。教师从教学目标理解分析入手，分析学生实际水平，精心设计活动:活动设计目标明确、有意义，趣味性强，能吸引学生参与活动设计有主线，环环相，循序新进，训练量充足，突显目标，在老师精心创设的活动中，每个学生能参与活动，有体验和发展强化教学法1智障学生反应迟缓，注意力持续时间短，难以集中注意专心于学习成训练。教学中要加强刺激强度，运用正强化(语言鼓励、食物刺激、代币奖助)帮助学生建立稳定的良好行为，适当运用负强化，如扣代币想罚，正其不良行为。