教学对象：智力障碍儿童(小成）

情况分析：这是一个15岁处于青春期的女孩子，智力轻微落后，学习能力较强，与人沟通交往能力较好，但是有攻击性行为（主要发生在有需求却得不到满足、想要抵抗某些要求时），抵触上学

我是她的班主任，任教生活数学，第一次接触这个女孩子，我觉得她与正常儿童无异，在之后的教学中也觉得这是个不错的女孩子，语言能力非常强，很有自信心，在课堂上敢于表现自己，积极参与课堂，但是在一段时间后，她开始不愿意来学校，每天早上会迟到，并且来校后要闹很久的情绪，待她情绪稳定后，我询问她原因，她觉得，在这里学习不好玩，也交不到朋友，不喜欢读书，想要回家，或者想要有手机可玩。但是学生是不能够在校玩手机的，并且交朋友是一个过程，需要自己勇敢的去结交朋友。在那未得到满足的时间里，小成还是大闹情绪，她开始伤害别人，捏、抓、踢别人等等，试图引起老师家长的注意，最大的目的是学校罚她在家思过。但是对于这样的孩子，她的错误思想及行为不能够顺从她，于是，我在班上的班队课安排了相应的内容：如何与人交往、做一个爱学习的孩子等等内容，她在学习时非常认可我说的，也表示愿意去做。班上有另外一个女孩子小王，也是一个很好地学生，我让她们多相处，鼓励她们成为好朋友，并且与别的同学好好相处，在有朋友的情况下，小成慢慢适应学校的生活。在学习时，我把班上学生分组，让小成当上小组长，她有了责任心，去帮助同学，这样的成就感让她不再厌烦读书，慢慢的开始认真学习，并且与同学相处融洽。

在家校这一块，我与她父母每天保持联系，沟通在校与在家情况，及时反馈，效果很不错，小成的进步很大，行为问题有了减少。