学情分析：

本班共10名学生，6男4女，平均年龄11岁，其中4名自闭症学生，李某某、樊某某、谭某某、欧阳某某、其中谭无语言，其他三名学生有语言，李某某喜欢拍桌子、尖叫，认知能力好，理解能力较差，欧阳某某的情绪不是特别稳定，会哭闹，有自伤行为，1名唐氏综合征学生，不喜欢说话，但是老师提问也会回答，1名多重障碍，曾某认知理解能力某较好，口语不清晰，1名视力残疾，陆某语言能力强，因视力原因在认知方面相对较弱，其余均为智力障碍。付某某、张某某认知能力较好，李比较弱，只能说2到3个字词。通过学习，学生形成了良好的课堂常规，有的学生注意力时长达到20分钟左右；重度及多动学生安坐能力较差，注意力时长在5分钟左右。根据教学内容与学生的认知程度，将学生分为以下3组：

    A组：付某 张某 曾某 陆某

认知能力较强，语言发展较好，具备一定的倾听与说话能力，课堂参与度高，能模仿运用生活中常见的语言，能在生活情境中进行简单对话。    

B组：李某某 樊某 杨某

认知能力一般，可以听懂生活中的常用语言，理解能力较弱。注意力不是特别集中。

    C组：李某 谭某 欧阳某某

    认知和语言能力极差，语言较少，注意力非常不集中，学习时需要老师辅助。

教学过程：

（1）认识水果

（2）认识三种水果颜色

（3）认识水果的形状

（4）区分水果

  在教学过程中，针对不同的孩子有不同的教育方法，有的薛航只能说1到2个字的，就让学生说两个字，适当增加难度尝试说三个字，可以说短句的就尝试让学生说出完整的句子，对于自闭症的，不喜欢和别人交流的，就多让学生帮助老师增加该学生与其他学生的交流，自闭症的理解力不是特别好，我就会就一个问题重复提问，让学生理解，对于比较爱表现的学生，可以让他来当小老师。培养学生的组织领导能力。